鄭偉峰

摘 要：現(xiàn)階段的教育行業(yè)發(fā)展，正進(jìn)入到非常重要的階段，尤其是在班級(jí)管理方面，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，從而減少各類(lèi)問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)。相對(duì)而言，新高考改革背景下的教學(xué)班管理，是比較重要的組成部分，需要在自身的認(rèn)知上高度明確，并且在相關(guān)的對(duì)策改善、解決過(guò)程中，給出足夠的依據(jù)，確保學(xué)生和教師能夠和平相處，在師生互動(dòng)、共同進(jìn)步上，取得更大的成績(jī)。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高考改革;班級(jí);教學(xué)管理

相對(duì)而言，新高考改革背景下的教學(xué)班管理的難度并不低，而且對(duì)不同的影響因素把控、解決，都要進(jìn)行綜合性的改善，既有的思路、方法，并不能得到突出的成就，而且造成的潛在性挑戰(zhàn)非常的顯著。未來(lái)，我們需要進(jìn)一步地加強(qiáng)新高考改革背景下的教學(xué)班管理，在管理制度方面不斷健全，優(yōu)化管理依據(jù)，促使管理的相關(guān)措施，能夠達(dá)到相互輔助的效果，并保持對(duì)學(xué)生的反饋高度關(guān)注。

一、新高考改革背景下的教學(xué)班管理的問(wèn)題

現(xiàn)階段的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，班級(jí)管理不僅得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展中，也表現(xiàn)出高度的敏感性，繼續(xù)按照強(qiáng)制、鎮(zhèn)壓手段來(lái)完成，不僅無(wú)法得到學(xué)生的配合，還會(huì)在管理的過(guò)程中，造成較多的矛盾、沖突現(xiàn)象，根本無(wú)法在短期內(nèi)妥善的解決。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為新高考改革背景下的教學(xué)班管理的問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新高考改革背景下的教學(xué)班管理的過(guò)程中，對(duì)于自身的方案設(shè)計(jì)，并沒(méi)有深入考慮到學(xué)生的具體情況，個(gè)性化管理、團(tuán)體管理沒(méi)有良好的搭配，以至于在管理依據(jù)上十分不充足，很多人對(duì)管理的抵觸情緒都是非常高的。在這樣的情況下，班級(jí)管理比較容易陷入到較大的困境當(dāng)中，無(wú)法取得突出的成就。第二，新高考改革背景下的教學(xué)班管理，對(duì)于不同的操作模式，或者是具體的管理理念，亦或者是管理制度的設(shè)定，沒(méi)有讓學(xué)生去積極的參與，學(xué)生本身表現(xiàn)出較高的被動(dòng)性，這對(duì)于將來(lái)的學(xué)生進(jìn)步，以及成績(jī)提升和素質(zhì)培育，均造成非常嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。

二、新高考改革背景下的教學(xué)班管理策略

（一）完善管理調(diào)研

相對(duì)而言，新高考改革背景下的教學(xué)班管理，必須在自身的改革力度上良好的提升，很多問(wèn)題的解決，需要站在正確的思路、方法上來(lái)轉(zhuǎn)變，固定的模式，并沒(méi)有辦法得到突出的成績(jī)。管理調(diào)研的完善，已經(jīng)成為了必要性的舉措。首先，新高考改革背景下的教學(xué)班管理的調(diào)研工作開(kāi)展，可通過(guò)不記名問(wèn)卷的方式來(lái)完成，教師通過(guò)進(jìn)行調(diào)研鏈接的設(shè)定，讓同學(xué)們對(duì)此有一個(gè)正確的反饋，教師也可以根據(jù)相關(guān)的反饋，在具體的管理措施上，做出綜合性的調(diào)整，讓同學(xué)們與教師保持和諧相處，在班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)層面，取得更好的成效。其次，管理調(diào)研的工作開(kāi)展，還需要從家長(zhǎng)群體中得到一些反饋。例如，很多學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通較多，也會(huì)闡述對(duì)教師的看法，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以后，能夠?qū)W(xué)生、對(duì)班級(jí)管理，進(jìn)行更好的改善，從而減少極端行為的出現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)制度管理

就新高考改革背景下的教學(xué)班管理本身而言，制度是不可或缺的組成部分，缺少制度的約束以后，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都沒(méi)有辦法正確的對(duì)待自身的行為和言語(yǔ)，很有可能導(dǎo)致管理的一些冗雜問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。第一，新高考改革背景下的教學(xué)班管理，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校要求和國(guó)家規(guī)范來(lái)處理。例如，教師不能強(qiáng)制性對(duì)學(xué)生開(kāi)展補(bǔ)課行為，尤其是對(duì)家長(zhǎng)舉報(bào)和社會(huì)上的爭(zhēng)議性問(wèn)題，都要積極的規(guī)避處理，最大限度促使教學(xué)班級(jí)管理，能夠按照和諧模式來(lái)完成，適當(dāng)減負(fù)的同時(shí)，不要影響到學(xué)生的成績(jī)提升。第二，管理制度的約束作用，對(duì)于教師方面要有所加強(qiáng)。第三，在班級(jí)矛盾和沖突的解決方面，不能貿(mào)然的下結(jié)論，而要去正確的判斷、理性的對(duì)待，不能表現(xiàn)出任何的包庇問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)

現(xiàn)如今的新高考改革背景下的教學(xué)班管理，能夠以正確的思路、方法來(lái)完成，各項(xiàng)問(wèn)題的解決，并沒(méi)有造成新的挑戰(zhàn)，而且在整體上的發(fā)展，可以取得不錯(cuò)的成就。班級(jí)活動(dòng)的加強(qiáng)，能夠在很大程度上，確保新高考改革背景下的教學(xué)班管理，按照一個(gè)比較優(yōu)秀的方向來(lái)發(fā)展。例如，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展文藝活動(dòng)，可以讓同學(xué)們較好的放松心態(tài)，對(duì)于身心緊張的問(wèn)題更好的解決，而且在將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步上，不斷的取得更大的突破。與此同時(shí)，在班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師也要積極的參與，如果教師完全作為旁觀者來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和批判，將導(dǎo)致與學(xué)生的距離逐步拉大，對(duì)于新高考改革背景下的教學(xué)班管理，會(huì)造成很大的阻礙現(xiàn)象。

三、總結(jié)

我國(guó)在新高考改革背景下的教學(xué)班管理方面，正保持高度的關(guān)注，很多問(wèn)題的解決，都可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，而且在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展水平上，能夠大幅度地提升。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在管理內(nèi)涵上不斷地豐富，堅(jiān)持與學(xué)生保持和諧交流，在管理的創(chuàng)新力度上更好地改善。相信在將來(lái)的發(fā)展中，新高考改革背景下的教學(xué)班管理，可以更上一層樓。