陳燕

【摘要】作文素材的積累對于小學語文寫作顯得尤為重要，但是小學生由于身心年齡特點、社會閱歷較少，大部分的素材積累都源于教師在課堂上對課本知識的講解，知識面相對比較狹窄。讓學生進行大量的課外閱讀，不僅能夠開闊學生的視野，拓寬學生知識面，還有利于幫助學生明確寫作的方向、豐富學生的寫作語言、培養(yǎng)良好的語感。本文闡述了課外閱讀對寫作素材的重要性，提出必須加強小學生課外知識的積累和應用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】課外閱讀;素材積累;重要性

小學生在寫作過程中，常常感到無從下手、無話可說，其實最主要的原因就是他們的作文素材積累不夠豐富。在平時學習過程中，學生知識的積累往往來源于教師上課的講授和一些課本上的內容， 這些知識往往比較局限，內容也比較單一，而學生掌握的詞匯量、優(yōu)美句子、情景素材、故事素材的積累與學生閱讀量也有著密切的關系。所以，課外閱讀對于積累相關的作文素材就顯得尤為重要。

一、目前小學生作文水平分析

在小學階段中，很多語文教師發(fā)現(xiàn)小學生的寫作水平普遍比較低下，對寫作積極性不高，存在畏難情緒。首先，很多學生對寫作文特別抗拒，缺乏寫作興趣，主要的原因還是因為對素材知識的積累相對比較少，平時素材的來源幾乎也就是靠著上課的教師傳授一些課本上的知識，比較少接觸課外知識，這樣對寫作的素材需求是遠遠不夠的。其次，小學生的生活閱歷經驗比較少，對生活的感悟也比較淺，所以寫出來的作文如白開水一般沒有真情實感，內容顯得空洞乏味，難以完成作文的實質要求。

二、課外閱讀對小學生寫作素材積累的重要性

第一，課外閱讀是學生開闊視野、拓寬知識面的重要路徑。當前，小學生接受的知識、掌握的詞匯、句子積累的途徑多以課本為主，形式和內容都比較單一。 古詩有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂πW生的作文來說，知識儲備、詞語素材、故事素材、情景素材都需要充分地積累。因此讓學生進行大量的課外閱讀，不但可以開闊學生的視野、拓寬學生的知識層面，使學生的知識儲備量充足，還可以借助課外讀物的多樣化，了解到不同事物的不同屬性，使其思維能力和行為能力得到強化。

第二，課外閱讀有助于幫助學生明確寫作的方向。小學生由于缺少生活經驗，社會閱歷較少，對生活的感悟不足，所以寫出來的作文中心不突出，空洞乏味，缺乏真情實感。許多學生在寫作文的時候審題立意時，特別是面對話題作文時，難以把握寫作方向，不知道是該寫哪一體裁的作文，甚至有些學生認為寫作文的時候只要將各種優(yōu)美的句子湊在一起，就能把作文寫好，結果寫出來的文章看不出到底是議論文，還是記敘文，又或者是說明文， 結構一篇混亂，形成四不像的文體。學生通過大量的課外書籍閱讀，不僅學生的知識面會更廣闊，其邏輯思維能力也能夠得以提升，這樣在寫作文的時候就更能精準把握文章的中心，明確寫作的方向， 寫出來的文章才有血有肉，也更加獨特。相比較于課內閱讀，課外閱讀的內容更加豐富、生動，題材更加新穎，涉及的領域也更加廣泛，學生在課外閱讀的過程中可以學習到更多語言的表達方式和方法，很大程度幫助了學生解決作文不知道怎么寫和如何寫的問題。

第三，課外閱讀可以豐富學生的寫作語言和提升寫作水平?！安粚W《詩》，無以言。”缺乏語言營養(yǎng)的學生，他寫出來的作文，在語言上必然呆板，毫無靈氣。課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養(yǎng)學生形成良好的語感。學生在課外閱讀的時候，無形中就掌握了一些最基本的語言運用，積累了一些好詞好句，接觸知識多了，積累的學問就越多，積累的多了在寫作文的時候就能夠得心應手。學生在進行課外閱讀的過程中也能學習作者的寫作方法，比如，對一些人物的語言、心理、動作、形態(tài)等描寫方法來刻畫人物形象;能夠通過學習一些對事物的描寫，學會運用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法來豐富內容，讓語言更加生動形象。同時，還能在課外閱讀中感悟作者的思想感情，在作者思想的引導下發(fā)散思維，開拓小學生的想象能力，從而在寫作過程中發(fā)揮積極的作用，穩(wěn)步提升他們的寫作水平。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

課外閱讀首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，教師可以在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，可以在教室中設置圖書角，準備一些課外書籍，鼓勵學生多閱讀課外書。也可以經常在班里舉行一些閱讀分享活動，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在課堂上對一些課文內容的講解分析時，也可以結合一些課外知識，一起討論故事情節(jié)、評論故事中的人物，這樣不但活躍了課堂氣氛，也能激起學生的讀書欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學到《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，對之前課外沒有看過《三國演義》這部小說的學生來說， 這篇課文理解可能就比較費勁，因為里面的內容都是古代的文言文，對小學生來說難度比較大， 需要多次朗讀并結合老師的講才能勉強理清楚這個故事情節(jié)脈絡; 但是，對于之前看過這部小說的學生來說就容易理解多了，并且對事情的整個來龍去脈都非常熟悉， 這個時候那些看過的學生面對老師的提問就會娓娓道來，當時甚至還有些學生迫不及待地上臺想把他所知道的“赤壁之戰(zhàn)”的前一個故事和后一個故事講給同學們聽， 這樣不但整個課堂的氣氛就活躍起來了，而且對那些在課外沒有看過《三國演義》的學生也激起了比較濃厚的興趣， 大部分學生都表示在課外要去看這部小說。此外，由于課外讀物眾多，學生由于自身的能力和精力有限，沒有辦法篩選出適合他們閱讀水平和利于他們素材積累的書籍，這個時候就需要教師多加引導學生思考和甄別，使他們學會選擇書籍進行閱讀。同時，教師還應該教給學生一些閱讀的方法，讓學生掌握科學的閱讀方法，精讀與略讀相結合，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，教會學生主動積累好詞、好句的意識，幫助他們養(yǎng)成積累閱讀素材的習慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們應該充分認識到課外閱讀對小學生寫作素材的重要性。在平時的語文教學過程中，教師除了讓學生掌握課內知識，積累一些好詞佳句，還應該潛移默化地對學生進行課外閱讀地引導，鼓勵學生多參與課外閱讀活動，充分挖掘課外資源，讓學生在課外閱讀中掌握更多的知識，積累更多的寫作素材，以不斷開闊學生的視野，增強學生的自信心，激發(fā)他們寫作文的興趣，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]蘇炯泉.淺談小學生課外閱讀對寫作的重要性[J].新課程·小學，2017.

[2]徐艷.淺談課外閱讀在小學閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（05）：217.