鄧紹金

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，教師應(yīng)從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點是興趣第一，只要努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會落到實處。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí);寓教于樂

興趣是最好的老師，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)動力。教育家赫爾巴特曾說過，教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們總會積極主動地進行學(xué)習(xí)。相反，如果沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會產(chǎn)生智慧和靈感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文將淺述課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望

心理學(xué)認(rèn)為，動機是人的心理需要和社會需要引起的心理狀態(tài)，是激發(fā)人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在原因。因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知，能引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

如，在講《除法的認(rèn)識》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了小松鼠甜甜和樂樂一起上山采松果的情境（播放課件）：伴著優(yōu)美的音樂，兩只小松鼠在快樂地采著松果，最后，他們采了10個松果。小松鼠說：“我們兩個分，可能有幾種結(jié)果呢？”小松鼠發(fā)愁了。于是，我及時向?qū)W生們提出了幫助小松鼠的要求，學(xué)生們一個個躍躍欲試，自己動腦思考，操作學(xué)具，竟然說出了多種分法。在這特定的活動情境中，學(xué)生們個個興趣盎然，在反復(fù)實踐中既鞏固了新知，又提高了實際應(yīng)用能力。

二、發(fā)動學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡特點，對于動手操作倍感興趣，教師應(yīng)當(dāng)努力為他們創(chuàng)造動手操作的機會，多讓他們在操作中思考、探求。如，學(xué)習(xí)“測量”時，筆者先讓學(xué)生用身邊的物品做工具，量一量課桌面的長度，得出了不同的測量結(jié)果，學(xué)生卻露出了驚訝的目光，看著學(xué)生的神情，筆者馬上讓學(xué)生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度，學(xué)生們露出了笑臉，長長地出了口氣。筆者不失時機地問：“今后測量長度只要使用這樣的小棒就可以了吧？”有的學(xué)生馬上提出了別人沒有小棒怎么辦的問題。學(xué)生們一下子陷入了沉思，筆者乘機引出了“要知道物品的長度必須使用統(tǒng)一的長度單位和工具來測量的結(jié)論。這樣學(xué)生的興趣在操作中產(chǎn)生，同時也調(diào)動了主動探求知識的積極性。俗話說：“兒童智慧的火花是開在手指尖上的?！弊寣W(xué)生親歷親為，重視了展示知識發(fā)生的過程和培養(yǎng)學(xué)生思維能力形成的過程。學(xué)生的操作活動，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、從游戲入手，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的游戲教學(xué)，不僅能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解;也可以讓學(xué)生通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，在活動中探究。

如，在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)》的進位加法時，筆者先指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)具操作：先擺36根小棒，再擺7根，然后通過“兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法”遷移、類推，引導(dǎo)學(xué)生計算“36+7”時，先將單根小棒合起來。在學(xué)生建立表象后，說說“36+7”應(yīng)該怎樣算，然后再用課件演示，使小學(xué)生進一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的方法。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，老師就要設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動參與到整個學(xué)習(xí)過程，在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究知識，促進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、抓住小學(xué)生愛聽故事的心理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如，筆者在講述“連減”時創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我給大家講一個小貓吃魚的故事。有一只非?？蓯鄣男∝?，特別喜歡釣魚，你們看，它已經(jīng)釣了幾條魚？大屏幕顯示小貓釣魚的畫面，并在兩條魚下面寫“2”，小貓?zhí)嶂~回家了，他要把魚做熟送給媽媽吃，小貓把魚做熟后，坐在桌邊等媽媽，聞著香味，小貓直流口水，心想我還是先吃一條吧！看著小貓的樣子，學(xué)生們都笑了。在小貓吃剩的骨頭下寫上“1”之后問：“你們能提出什么問題？”（讓學(xué)生發(fā)表意見），說話的一會兒功夫，看小貓又吃了1條魚，看到小貓吃掉的魚，你又能提出哪些問題，要求還剩幾條魚？怎樣列式？給學(xué)生一邊講故事一邊出現(xiàn)情景，一步步將學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，從而順利地進入新課。

沒有學(xué)生參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)，沒有學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)則是無效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并促使他們主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，最終使他們的綜合素質(zhì)能在參與學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]劉士南.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].教育評論，2001（03）.

[2]周錦紅.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（09）.