王占軍

摘 要 近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境的改變等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象日趨普遍。大多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)校教育質(zhì)量的提升。本文以西部農(nóng)村地區(qū)甘肅省康縣望關(guān)小學(xué)為例，通過(guò)分析小學(xué)生厭學(xué)的成因，探索改變這一現(xiàn)象的對(duì)策，達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而有效提高學(xué)校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué);成因;對(duì)策

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，不愿與人溝通交流等。學(xué)生一旦出現(xiàn)厭學(xué)心理，其后果往往是十分可怕的，如學(xué)習(xí)失去興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，總會(huì)找各種借口不按時(shí)或不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步，更有甚者，與老師或家長(zhǎng)頂嘴，逃學(xué)等。由此可見，探索改變小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象在如今的學(xué)校教育中顯得十分重要。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查研究，具體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因

小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的原因是多方面的，筆者通過(guò)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、家訪、個(gè)案研究等發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)主要有以下幾方面的原因：

首先，來(lái)自家庭教育方面的影響。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育好不好直接關(guān)系到孩子的教育成長(zhǎng)。但在實(shí)際當(dāng)中，大多父母望子成龍、望女成鳳心切，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，孩子達(dá)不到他們要求，就嚴(yán)厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。另外，近年來(lái)隨著進(jìn)城務(wù)工熱潮的興起，大多父母紛紛拋下子女外出打工，把教育孩子的義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子的爺爺奶奶或外祖父祖母身上，迫使他們成了當(dāng)今農(nóng)村的弱勢(shì)群體――留守兒童，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管和教育，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)游手好閑的人越來(lái)越多，他們四處宣傳“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，以享受國(guó)家農(nóng)村五保和低保為榮，嚴(yán)重影響學(xué)生的思想，使得學(xué)生沒(méi)有建立正確的三觀。

其次，來(lái)自學(xué)校教育方面的影響。近年來(lái)，盡管學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變革，但實(shí)際教學(xué)中還是存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上都影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。一是教法不科學(xué)，沒(méi)有充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師一言堂的教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，流于形式的課堂改革沒(méi)有真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用;學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，厭學(xué)心理自然就越嚴(yán)重。二是學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系不夠完善，大多學(xué)校仍然還是以考試分?jǐn)?shù)以及排名來(lái)衡量學(xué)校和教師，教師眼中只看重分?jǐn)?shù)，片面的追求分?jǐn)?shù)，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)的存在，教師對(duì)學(xué)困生的教育簡(jiǎn)單粗暴、批評(píng)和責(zé)罵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受制于分?jǐn)?shù)，特別是反應(yīng)慢的學(xué)生因長(zhǎng)期看不到自己的優(yōu)勢(shì)而慢慢地失去學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致厭學(xué)。三是非教學(xué)工作占用了教師大量的正常教學(xué)時(shí)間，如各種檢查驗(yàn)收、創(chuàng)建活動(dòng)應(yīng)接不暇，甚至部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查停課搞各種活動(dòng)，致使學(xué)校失去工作重心，導(dǎo)致教師精力分散，教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果就大打折扣，教師除了做好正常的課堂教學(xué)外，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象干預(yù)策略

小學(xué)生厭學(xué)若不加干涉，不理不睬，其后果是不堪設(shè)想的，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）家庭教育方面

首先要有正確的教育方式，要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒，孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉，家長(zhǎng)要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落。其次，家長(zhǎng)注意自己的言行舉止，做孩子的表率，要幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不要過(guò)分的溺愛或者放任自流、或者簡(jiǎn)單粗暴，建立良好的家庭氛圍。

（二）學(xué)校教育方面

一是建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，通過(guò)公平的教育和寬容的態(tài)度，通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)關(guān)愛，使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，樹立自信。三是教師要組織好課堂教學(xué)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念。

農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)，既有家庭教育因素、也有社會(huì)環(huán)境因素、更有學(xué)校教育的因素，也與孩子的性格和和自控能力密切相關(guān)。只要有良好的家庭教育、學(xué)校教育，以及積極和諧的社會(huì)環(huán)境，以及全方位對(duì)這些孩子的關(guān)愛，經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到樂(lè)學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系隴南市2019年教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的成因及對(duì)策研究》初期研究成果，課題編號(hào)：LN[2019]51。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春杰.兒童厭學(xué)現(xiàn)象分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（3）：148-150.