陳其紅

摘 要 課堂提問(wèn)主要是指教師結(jié)合教學(xué)總目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列課堂問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方法。從某種程度上講，有效提問(wèn)可以大大激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，起到啟迪學(xué)生思維以及獲得效果反饋的作用，最終提升教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);提問(wèn)策略

新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間要求教師能夠在課堂上實(shí)施有效提問(wèn)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及思考能力的作用。具體來(lái)說(shuō)，新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視提問(wèn)教學(xué)模式更新與應(yīng)用。目前，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)學(xué)科，只有小學(xué)數(shù)學(xué)能夠打好基礎(chǔ)，才可以在一定程度上確保其他學(xué)科的不斷進(jìn)步發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在今后的實(shí)際教學(xué)工作中必須要對(duì)提問(wèn)形式引起足夠重視，借助科學(xué)化的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問(wèn)的意義

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)意義上進(jìn)行分析，可以將其劃分為五個(gè)方面。第一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂期間所提出的問(wèn)題通常情況下是自己感興趣的，學(xué)生自己提出來(lái)，然后由教師進(jìn)行解答，不僅能夠發(fā)揮解惑的作用，而且還不會(huì)因問(wèn)題的千篇一律感到厭煩，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間，學(xué)生自己提問(wèn)題，能夠使學(xué)生從自身出發(fā)，結(jié)合自身水平層次以及個(gè)性化要求等提出問(wèn)題，在一定程度上克服了課堂中優(yōu)生比較活躍而差生相對(duì)懈怠的現(xiàn)象，有助于良好課堂氛圍的養(yǎng)成。第三，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性，可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生吸收知識(shí)，大膽思考，從而創(chuàng)設(shè)出情緒相對(duì)活躍的環(huán)境，以學(xué)生主動(dòng)參與的方式順利完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)，深刻影響著學(xué)生。第四，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，能夠由小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分把握時(shí)機(jī)，進(jìn)而喚起注意力，最終達(dá)到老師以及學(xué)生雙向化交流的效果。第五，有效的課堂提問(wèn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)言組織能力、質(zhì)疑能力以及邏輯思維能力等，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

二、課堂提問(wèn)教學(xué)策略分析

（一）課堂提問(wèn)語(yǔ)言要準(zhǔn)確

語(yǔ)言可以說(shuō)是問(wèn)題傳達(dá)的最有效的方式，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確以及嚴(yán)謹(jǐn)。此外，提問(wèn)期間教師不僅要考慮到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在語(yǔ)言方面的特殊性，而且要充分顧及所有學(xué)生的認(rèn)知性特點(diǎn)，從而在一定程度上消除語(yǔ)言表達(dá)期間的歧義，防止語(yǔ)言隨意性以及間斷性問(wèn)題的出現(xiàn)。比如，一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行《異分母分?jǐn)?shù)加減法》知識(shí)講解期間，指著相減的其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)問(wèn)道：“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有怎樣的特點(diǎn)？”一些學(xué)生回答道：“兩個(gè)分?jǐn)?shù)均是真分?jǐn)?shù)”。還有一些同學(xué)回答道：“兩個(gè)分?jǐn)?shù)具有相同的分子。”從中反映出來(lái)的問(wèn)題就是教師在提問(wèn)的時(shí)候表述不清楚，從而使學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)理解方向不同，難以起到正確引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。若是這位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出以下問(wèn)題：（1）這兩個(gè)分?jǐn)?shù)在分母上有區(qū)別嗎？當(dāng)分子相同而分母不同的時(shí)候，兩個(gè)分?jǐn)?shù)能夠直接相加嗎？（2）你有什么樣的方法使兩個(gè)分?jǐn)?shù)具有相同的分母呢？借助這種敘述方式能夠讓問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)潔以及清晰，從而使學(xué)生真正了解到教師問(wèn)題的意圖，進(jìn)而跟隨教師引導(dǎo)全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上提升學(xué)生思考能力。

（二）課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮與教師提問(wèn)的方式具有直接關(guān)系。在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量多提問(wèn)具有趣味性以及啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在思考問(wèn)題方面的積極性，使學(xué)生在思考中增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。比如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義》知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生實(shí)施實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生把手中的八個(gè)圓平分，并要求學(xué)生拿出一份來(lái)，在此操作的前提下提出下列問(wèn)題：（1）為什么都稱(chēng)之為一份，但是一些同學(xué)是一個(gè)圓，而另一些同學(xué)是兩個(gè)圓，還有一部分同學(xué)是四個(gè)圓呢？（2）思考一下你們所得到的一份能夠用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助這種啟發(fā)性的問(wèn)題提問(wèn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以跟隨教師思路思考問(wèn)題，讓學(xué)生充分掌握內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)之處，在綜合提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)該適當(dāng)漏下部分知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)慢慢挖掘，當(dāng)問(wèn)題被提出來(lái)之后，再進(jìn)行解答，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能夠培養(yǎng)其自主思考能力與推理能力，可謂是一舉三得。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)盡管比較簡(jiǎn)單，但是卻是對(duì)學(xué)生自主思考能力以及邏輯能力培養(yǎng)的最佳課程，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面能力上的大力培養(yǎng)。

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