【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，常常容易存在教學(xué)問(wèn)題而影響寫(xiě)作教學(xué)效果，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)理念與對(duì)策顯得尤為重要。本文在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，提出了一些解決對(duì)策，以期有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】朱艷娟，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)昌松小學(xué)。

英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程不僅需要綜合運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、重點(diǎn)句型等寫(xiě)作素材，而且還要充分地表達(dá)出自己內(nèi)在的寫(xiě)作情感，其中任何一個(gè)要素出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)對(duì)最終的寫(xiě)作質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。特別是在新課改下，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作要求越來(lái)越高，此時(shí)更加需要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，科學(xué)地構(gòu)建高效英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)掌握不牢。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程本質(zhì)上是利用語(yǔ)法知識(shí)將一些詞匯知識(shí)整合成標(biāo)準(zhǔn)的形式，所以英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)，如英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、遣詞造句規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等，這些都是順利開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師可能不是非常重視英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)法等基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以使得他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤使用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，影響了最終英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。

2.寫(xiě)作教學(xué)方法比較單一。教學(xué)方法單一問(wèn)題也是影響小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率的一個(gè)重要因素，具體表現(xiàn)為教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中始終采取“師講生學(xué)”的灌輸式教學(xué)方式，反復(fù)向?qū)W生講解或灌輸理論層面的寫(xiě)作知識(shí)，卻不懂得引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至有的教師直接為學(xué)生提供寫(xiě)作的題目，剩下的就讓學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作訓(xùn)練，也沒(méi)有為他們留下充足的思考時(shí)間，最終使得他們寫(xiě)作的過(guò)程中形成了“套模板”的寫(xiě)作理念，寫(xiě)出的作文也是“千人一面”，缺乏想象力與創(chuàng)造力。此外，這種單一的寫(xiě)作教學(xué)方法也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提升他們寫(xiě)作的積極性，最終影響了寫(xiě)作教學(xué)的整體效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是改善寫(xiě)作教學(xué)方案，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升他們寫(xiě)作能力的重要保障。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，卻存在教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，如平時(shí)的評(píng)價(jià)主要是以教師為主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，卻忽視了其他評(píng)價(jià)要素，以至于影響了英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的有效性。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.夯實(shí)寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)。為了可以從整體上提升英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量，幫助小學(xué)生攻克英語(yǔ)寫(xiě)作難關(guān)，教師必須要重視夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)。首先，要豐富學(xué)生獲取英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等重點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取路徑，幫助他們積累豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作素材。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免混用或錯(cuò)用中英文表述中的符號(hào)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法、重點(diǎn)句型以及優(yōu)美的語(yǔ)段等，力求可以夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)，這是提升他們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要保障。

例如，在平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作中，可以將詞匯記憶的一些方法與技巧傳授給學(xué)生，使他們可以快速理解、牢固記憶所學(xué)的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，如可以將英語(yǔ)詞匯劃分成“food”類(lèi)、“animal”類(lèi)、“color”類(lèi)、“game”類(lèi)等不同的類(lèi)別，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)記憶和聯(lián)想記憶來(lái)快速積累豐富的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。此外，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀，多積累優(yōu)秀的語(yǔ)句與豐富的語(yǔ)法知識(shí)，并要規(guī)范他們的寫(xiě)作方式，如標(biāo)點(diǎn)用法要準(zhǔn)確，這樣才能使他們更好地寫(xiě)出規(guī)范的文章。

2.創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法。提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，就需要從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高其寫(xiě)作熱情入手，大膽地創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，尤其是要基于新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，科學(xué)地選擇和應(yīng)用情境教學(xué)法、微課、生活化教學(xué)法以及電教媒體技術(shù)等開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，這樣更有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，可以靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，且要提供一些直觀性比較強(qiáng)的圖片素材、生活素材、動(dòng)畫(huà)素材和視頻素材等，借助這種知識(shí)展示方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，可以選擇某一典型的寫(xiě)作案例，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，由師生相互討論其中運(yùn)用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與手法等，以此提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量，教師還要注意對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，力求借助豐富多樣的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法，明確的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們糾正自己寫(xiě)作中的不足，不斷提升他們的寫(xiě)作能力。

例如，在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體作用，這樣可以客觀地反映出小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的寫(xiě)作問(wèn)題，最終有利于完善他們的寫(xiě)作構(gòu)思或者其他不足。比如，可以首先采取學(xué)生互評(píng)的方式對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，之后再將修改后的作文交到教師手上進(jìn)行二次評(píng)改，這樣可以逐步提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)掌握不牢、寫(xiě)作教學(xué)方法比較單一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善等問(wèn)題，影響了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。為了提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，要注意從夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)入手，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，力求全方位提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。