黃娟

【摘要】在高中生物教學(xué)中采取啟發(fā)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于課改教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物?啟發(fā)式教學(xué)?原則

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高中生物教學(xué)中引用啟發(fā)式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)給高中生物教學(xué)帶來一定的影響與改變，教師教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。因此，在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)該怎樣具體應(yīng)用，是目前教育事業(yè)應(yīng)該重視與思考的問題。

一、啟發(fā)式教學(xué)的原則

1.學(xué)生主體性原則

啟發(fā)式教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情采取相應(yīng)的啟發(fā)教學(xué)策略?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求我們教學(xué)要以學(xué)生為主體，因此，啟發(fā)式教學(xué)更要以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)生獨(dú)立性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)我們總是把班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)整體，教學(xué)目標(biāo)和策略也沒有體現(xiàn)差異性，素質(zhì)教育的提出，要求我們要關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展和進(jìn)步，因此我們?cè)陂_展繼發(fā)性教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，因人而異，采取不同的啟發(fā)策略。

二、需要樹立明確的目標(biāo)，啟發(fā)形式具有有效性

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要按照一定的原則進(jìn)行，保證啟發(fā)式教學(xué)的高效性，并且取得顯著的成績(jī)。那么，啟發(fā)式教學(xué)在具體應(yīng)用中應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？首先，需要樹立目標(biāo)性原則，主要指教師在啟發(fā)學(xué)生教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與任務(wù)進(jìn)行有效的啟發(fā)。也就是說，教師在教學(xué)中需要掌握一個(gè)度，掌握教學(xué)的進(jìn)度。其次，自主學(xué)習(xí)原則，主要指教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與探索。再次，要遵從舉一反三的原則。在教學(xué)中教師需要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)到其他知識(shí)的能力，教師在實(shí)踐教學(xué)需要足夠的耐心，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與點(diǎn)撥。在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容圍繞目標(biāo)進(jìn)行，并且給學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)高中生物《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課前需要了解本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)氨基酸的特點(diǎn)以及形成蛋白質(zhì)的過程進(jìn)行了解。按照固定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以給學(xué)生展示圖片或者例子的方式給學(xué)生講解氨基酸脫水的全部過程。之后在讓學(xué)生先自學(xué)之后在授課的方式，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的資源與信息，在課堂教學(xué)中同學(xué)之間進(jìn)行交流與溝通，在此過程中教師需要啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，讓學(xué)生情感得到啟發(fā)

高中生物學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命現(xiàn)象的自然學(xué)科，在自然中生命的現(xiàn)象與活動(dòng)規(guī)律都相對(duì)復(fù)雜難理解，涉及到的理論知識(shí)與概念都比較抽象。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高中生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上失去趣味性以及直觀性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新，同時(shí)也為高中生物教學(xué)帶來一定的機(jī)遇。在實(shí)踐教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)以及多媒體的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將啟發(fā)式教學(xué)模式融合到其中，讓學(xué)生獲得更多地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在情感上啟發(fā)學(xué)生喜歡上生物學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)生物《生物的衰老和凋亡》相關(guān)知識(shí)中，教師可以利用度媒體的方式將《細(xì)胞先生的一生》的短片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的出生到死亡過程進(jìn)行群全面的了解。在講解個(gè)體的衰老與細(xì)胞之間的關(guān)系時(shí)，教師將細(xì)胞衰老的過程以及衰老細(xì)胞的特點(diǎn)通過多媒體播放給學(xué)生看，通過圖文并茂的方式加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，通過語言啟發(fā)學(xué)生

在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，最主要的不是將知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過程變成師生之間的有效互動(dòng)，將知識(shí)進(jìn)行雙向傳輸?shù)囊粋€(gè)過程。也就是說，教師在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)作用，在引用啟發(fā)式教學(xué)中，教師就像一個(gè)燈塔一樣存在，不僅需要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，還要為學(xué)生照亮方向。在高中生物應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法過程中，教師需要利用教學(xué)啟發(fā)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂單項(xiàng)教學(xué)模式，形成師生互動(dòng)雙向的變化。

綜上所述，高中生物教學(xué)內(nèi)容涉及到知識(shí)比較廣泛，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)無法體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)困難。因此，在高中生物實(shí)踐教學(xué)中，教師需要科學(xué)合理的將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到生物教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開研究，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用.教育教學(xué)論壇，2013，（21）.

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用.生物技術(shù)世界，2015，（11）.