摘?要：高職院校中，教師往往會(huì)采用以學(xué)科教學(xué)體系的以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法作為行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，可以通過(guò)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與真實(shí)案例相結(jié)合，使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，本文將著重探討案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)教學(xué);案例教學(xué)法

高職院校中，為使學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，需要通過(guò)合適教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)效果。而案例教學(xué)法通過(guò)應(yīng)用真實(shí)案例或應(yīng)用真實(shí)故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在講解案例的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)滲透其中，使教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)的意義與作用分析

（一）案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)法可以通過(guò)對(duì)案例的分析與總結(jié)，在實(shí)例中找出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，找出解決問(wèn)題的方法。并且通過(guò)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)以人為本的教學(xué)方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

（二）案例教學(xué)的作用

通過(guò)教師的正確引導(dǎo)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，維持良好的課堂氛圍與課堂秩序。學(xué)生通過(guò)案例分析，可以掌握掌握更有深度的課堂教學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)理解問(wèn)題的能力[1]。同時(shí)在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)性地解決教學(xué)中所存在問(wèn)題，制定出更為合理科學(xué)的教學(xué)方案。并且，案例教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐

（一）選擇合理案例進(jìn)行教學(xué)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)、會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)教學(xué)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能操作教學(xué)等幾方面的課程。由于不同課程所具備教學(xué)特點(diǎn)不同，教師需要注意課堂內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，從教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在具體使用案例教學(xué)法時(shí)要根據(jù)課程需要選擇合適案例，保證學(xué)生可以通過(guò)該案例充分理解教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)效率。高職學(xué)生相對(duì)于普通院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)具有一定困難，這就要求教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)相關(guān)技能[2]。

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂培訓(xùn)重點(diǎn)進(jìn)行案例選擇。例如，在進(jìn)行制作財(cái)務(wù)報(bào)表能力培養(yǎng)時(shí)，所選案例就必須符合財(cái)務(wù)報(bào)表方面內(nèi)容，與實(shí)際財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)工作接近，利用真實(shí)報(bào)表向?qū)W生展示在工作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)紕漏或者錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步了解在進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表制作時(shí)需要注重的事項(xiàng)，通過(guò)案例分析加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握程度。而教師教學(xué)知識(shí)涉及到較為廣泛的知識(shí)時(shí)，例如會(huì)計(jì)職業(yè)理論教學(xué)是，就應(yīng)當(dāng)選擇較為復(fù)雜且綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例，選擇具有職業(yè)沖突性的案例，讓學(xué)生從案例中找到?jīng)_突點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行觀察與分析得出相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，為學(xué)生更好地與社會(huì)對(duì)接開(kāi)展工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例教學(xué)法充分展現(xiàn)

教學(xué)中，教師不僅需要選擇出好案例，還需要根據(jù)將案例真正展示到課堂中，對(duì)案例場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，使學(xué)生更好地了解案例內(nèi)容，從案例內(nèi)容中學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)[3]。教師針對(duì)不同案例需要通過(guò)不同方法在課堂展現(xiàn)，針對(duì)背景較為簡(jiǎn)單、涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多的簡(jiǎn)單案例可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。而針對(duì)背景較為復(fù)雜、內(nèi)容較為豐富的案例，教師則是需要為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)案例進(jìn)行過(guò)程，從而更加牢固地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)算方式的程序教學(xué)時(shí)，由于該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)方面較廣，且程序較為復(fù)雜，教師如果針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)逐一講解就會(huì)占用大量課時(shí)，導(dǎo)致難以完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)充分掌握。因此，教師可以采取在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建的方法，使學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)算程序中的不同角色，參與到課堂中。教師可以將學(xué)生分為不同小組，分別扮演收款單位開(kāi)戶(hù)行、付款單位開(kāi)戶(hù)行、收款單位以及付款單位，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)算程序，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深入了解。在一輪模擬結(jié)算結(jié)束之后，教師可以重新打亂學(xué)生分組，使每名學(xué)生都能通過(guò)課堂活動(dòng)掌握結(jié)算程序。同時(shí)，通過(guò)這類(lèi)新奇性較強(qiáng)課內(nèi)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，了解到未來(lái)工作中可能接觸的問(wèn)題，對(duì)結(jié)算知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位了解與掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析與總結(jié)

教師在課堂上利用案例分析法教學(xué)時(shí)，為充分發(fā)揮案例分析教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，不能忽略對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)與分析。對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)案例中體現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析與總結(jié)，幫助學(xué)生深入了解案例內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)分析的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)的過(guò)程，可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高課堂有效性。

以在課堂教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)分析為例，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，在案例總結(jié)分析之前進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例展現(xiàn)，之后細(xì)心對(duì)學(xué)生案例學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考慮，最后將學(xué)生劃分為不同小組，進(jìn)行小組討論。但是在小組劃分過(guò)程中，需要注意學(xué)生之間的水平差距，保證各個(gè)小組之間水平差距不高。最后，小組成員對(duì)多學(xué)案例進(jìn)行分析并得出結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生看法進(jìn)行總結(jié)，幫助解決在總結(jié)分析中所遇到問(wèn)題。通過(guò)這類(lèi)教學(xué)方式，即充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)把握地更加牢固。

（四）進(jìn)行合理評(píng)價(jià)分析體系建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中好，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活變通保證案例分析法在教學(xué)中始終發(fā)揮積極作用。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，保證對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平有一定了解[4]。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，如果學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，教師在教學(xué)中就可以采用簡(jiǎn)單案例幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí);如果學(xué)生知識(shí)掌握較好，教師就可以從目前所學(xué)知識(shí)出發(fā)，利用復(fù)雜案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸。而教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)前提都是在對(duì)學(xué)生水平具備充分認(rèn)識(shí)的前提下，因此，教師需要建立起科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系。

例如，在學(xué)生部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)以往教學(xué)過(guò)程中給出的案例讓學(xué)生再次進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生最終得出結(jié)論以及解決案例中問(wèn)題的手段對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂素質(zhì)等幾方面進(jìn)行綜合考慮，保證對(duì)學(xué)生情況具有客觀了解。

三、高職院校進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在每應(yīng)用到一種新的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)清醒意識(shí)，那就是每種教學(xué)方法都會(huì)是優(yōu)勢(shì)與不足并存，在充分利用優(yōu)勢(shì)之余也應(yīng)想方設(shè)法采取合適措施彌補(bǔ)其不足。就案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)而言，在實(shí)際教學(xué)中的確可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)技能型人才過(guò)程中可以發(fā)揮積極作用。但是，進(jìn)行案例教學(xué)的前提是學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的一種豐富與補(bǔ)充，最終目的仍是幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到以后的實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識(shí)的方法。因此案例教學(xué)法不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論教學(xué)方法，兩者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，保證學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中可以兼顧理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，不能單一地使用一種教學(xué)方法。

同時(shí)，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)技能培訓(xùn)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的教學(xué)成效主要取決于教師對(duì)于案例的選擇，良好案例選擇與學(xué)生具備良好理論基礎(chǔ)一樣都是有效開(kāi)展案例教學(xué)的前提，案例選擇是案例教學(xué)的主要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中不能忽略其主要地位。因此，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注意正確選擇案例。對(duì)于高職會(huì)計(jì)技能而言，教學(xué)最終目標(biāo)是保證學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技能，成為專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)人員。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)案例選擇時(shí)應(yīng)盡量圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，選擇適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求的案例，并從社會(huì)目前對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要兼顧理論性的同時(shí)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)用性與適用性上才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要選擇適合職業(yè)教育特點(diǎn)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，以幫助學(xué)生提高自身知識(shí)水平。案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的利用，可以有效提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析與總結(jié)，幫助學(xué)生更好地把握會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。同時(shí)利用案例教學(xué)法可以幫助教師進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張中元（1970-），男，漢族，江蘇泰興人，本科，副高，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。