查育超

摘要：生本課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的首要位置。生本理念下的課外閱讀是一種有效拓展和延伸學(xué)生視野的方式，它基于兒童立場(chǎng)，豐富了學(xué)生的閱歷，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。本文以生本理念為基本，提出多方式閱讀模式、增加閱讀的趣味性以及提升閱讀效益等幾個(gè)策略，為語(yǔ)文課外閱讀的創(chuàng)新提供了參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)用性。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏實(shí)效性，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。所以，我們需要打破傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的課外閱讀量。在新時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，進(jìn)行課外閱讀能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文從以下三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

一、提升課外閱讀的趣味性

在新課改革背景下，生本理念能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更好的閱讀空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)需要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的教師，但是許多學(xué)生對(duì)課外閱讀提不起興趣，最主要的原因就是課外閱讀的空間不足以及課外閱讀的內(nèi)容比較枯燥、乏味。所以，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在首要位置，實(shí)行趣味的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和積極性，從而有效提升學(xué)生的課外閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以定期開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合話劇、表演以及演講等方式，讓學(xué)生自由組成小團(tuán)體進(jìn)行溝通交流，協(xié)同合作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，讓他們組成小組，選擇自己喜歡的內(nèi)容或者角色，然后小組之間競(jìng)賽，通過(guò)這種方式讓學(xué)生找到自己的價(jià)值和意義，從而有效幫助學(xué)生提升他們的課外閱讀能力。比如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)童話故事的形式來(lái)引入本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《格林童話》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)學(xué)生熟知的故事去引入，利用趣味的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，體會(huì)到語(yǔ)文帶來(lái)的魅力。

二、創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)模式

對(duì)于廣大學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升閱讀能力的是十分重要的，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是十分關(guān)鍵的。而課外閱讀的形式應(yīng)該是多種多樣的，不僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的自身?xiàng)l件，開(kāi)展合理且科學(xué)的開(kāi)放式閱讀模式，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、自覺(jué)閱讀，體會(huì)到閱讀世界的豐富多彩，使閱讀能力在不斷地?cái)U(kuò)展閱讀中逐漸提升，語(yǔ)文素養(yǎng)也不斷加強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)年齡階段的孩子都是十分活躍的，開(kāi)放式的教學(xué)模式則使他們可以自由發(fā)揮自己的能力，也滿(mǎn)足了他們的心理，給他們創(chuàng)造了無(wú)限的想象力。此外，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)工作前，要深入了解學(xué)生的需求，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生，增強(qiáng)課外閱讀效果，從而更好地幫助小學(xué)生從這些課外閱讀中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課本知識(shí)，打開(kāi)更加豐富的世界，這也是對(duì)教學(xué)成果的一個(gè)有效反饋，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力及心理方面有一個(gè)更加深入的了解，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

就拿《秋天》這篇文章來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)開(kāi)展以秋天為主題的“朗讀比賽”、“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡更加多元化的展現(xiàn)方式，以此鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面。通過(guò)開(kāi)放式的課外閱讀模式，學(xué)生不僅可以收獲知識(shí)，對(duì)自身素質(zhì)的提升也是很有幫助的。

三、提高課外閱讀的效益性

在開(kāi)展課外閱讀時(shí)要注重提升效益性。效益性的提高很大一個(gè)方面來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)，它不僅在提高學(xué)生的課外閱讀效益方面有影響，在語(yǔ)文教學(xué)的改革中更是一個(gè)重要引導(dǎo)者?；谶@些，教師在教學(xué)過(guò)程中要有一定的意識(shí)，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地運(yùn)用一些方法引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，提升課外閱讀效益。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地提高語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的效益。其一，書(shū)籍的篩選是一個(gè)重要點(diǎn)，學(xué)生在選擇方面沒(méi)有那么多經(jīng)驗(yàn)，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀面、閱讀質(zhì)量得到保障，使閱讀更有意義。其二，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，閱讀也就成了一種習(xí)慣。可是習(xí)慣也分好壞，一個(gè)好的習(xí)慣往往會(huì)帶來(lái)許多好處，而一個(gè)壞的習(xí)慣卻往往造成不好的影響。因此，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是很有必要的，在不斷的堅(jiān)持下，在面對(duì)更長(zhǎng)篇幅的閱讀時(shí)不會(huì)畏縮，而是一種自然而然。最后，人往往存在惰性，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候做某件事往往是由于一時(shí)興起，但一直堅(jiān)持下去的卻寥寥無(wú)幾，在各方面的促使下，放棄似乎成了更為輕松的選擇，因此教師需要不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀?？梢栽O(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積極性得到激發(fā)，收獲更多。

在學(xué)習(xí)完一些文章后，教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些相關(guān)聯(lián)的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》這篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》等課外讀物，并設(shè)置相關(guān)的閱讀規(guī)劃，發(fā)散學(xué)生寫(xiě)一些閱讀感悟或進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的趣味比賽等，讓閱讀更多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本課堂是一種以學(xué)生為本的教育模式，更加注重學(xué)生本身，尊重學(xué)生，合理地制定符合學(xué)生自身發(fā)展的教育，使其更有針對(duì)性，它不僅僅是一種思想、一種追求、更是一種境界。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是必不可少的一門(mén)課，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申姍姍.生本理念下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019 （11）.

（責(zé)編侯芳）