徐慧
[摘要]素質(zhì)教育改革背景下,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式,堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和參與性,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從情景設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用、方法指導(dǎo)和因材施教等幾方面入手,分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供教學(xué)思路。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生積極性;教學(xué)策略
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須要構(gòu)建教師一課堂一學(xué)生新型關(guān)系,注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式,積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象力和探索求知欲,使學(xué)生主動(dòng)思考和研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有這樣才能幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
一、注重情境設(shè)計(jì),加強(qiáng)教學(xué)情感滲透
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì),通過(guò)生活化情境等方式幫助學(xué)生融入英語(yǔ)內(nèi)容當(dāng)中,提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)通過(guò)情景設(shè)計(jì)的方法讓學(xué)生充分感受到教師滲透的情感,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和教學(xué)的用心。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性與教師的情感滲透是離不開的,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師在英語(yǔ)教學(xué)中持有什么樣的態(tài)度,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)持有什么意見決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用生活化在內(nèi)的情景設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心,最大限度地幫助學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以《My friends》課程為例,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重生活化情景,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,而不是直接進(jìn)入教學(xué)主題當(dāng)中,盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“warm-up”環(huán)節(jié),教師可以組織學(xué)生Introduceyour friends,讓學(xué)生介紹自己的同學(xué),可以是母語(yǔ)口述也可以是中英文混合,教師將學(xué)生常見介紹朋友的方法進(jìn)行搜集和整理并展示在電腦課件當(dāng)中,大部分學(xué)生都是“我有一個(gè)朋友,他的名字叫什么,他胖瘦高低、性格如何等”。整理后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,如何用英文Introduce your friends,由此引入《My friends》的課程內(nèi)容中的對(duì)話、聯(lián)系部分,提高學(xué)生參與的積極性。總之,教師通過(guò)學(xué)生日常生活化的情景設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,先讓學(xué)生用母語(yǔ)口述然后思考如何用英文方式進(jìn)行翻譯和介紹,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”,有利于學(xué)生課堂參與積極性的提升。
二、應(yīng)用信息技術(shù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生參與課程的興趣。小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要模式和內(nèi)容,包括微課、交互式白板、平板教學(xué)等都已經(jīng)在具體實(shí)踐中得到了應(yīng)用,取得了一定效果,因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況,合理選擇信息技術(shù)的應(yīng)用策略,最大限度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)想象力。
以《My schoolbag》課程教學(xué)為例,依托微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師可以將教材中靜態(tài)的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)對(duì)話,幫助學(xué)生在對(duì)話和圖片展示中加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如教師在教學(xué)中可以將對(duì)話“What's in your schoobag?An Enngshibook,a Chinese book,a mathesbookand three storybooks”轉(zhuǎn)換為具體的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,以師生對(duì)話的動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行展示,而且學(xué)生回答An Eng-lishibook.a Chinese book.a mathesbook and threestorybooks時(shí)都要從書包中拿出來(lái)并展示書籍,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的代人感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課完成以后教師可以讓學(xué)生思考并回答,除了視頻中的An Englishibook,a Chinese book,a mathesbookand three storybooks以外,Schoolbag里面還有哪些內(nèi)容,讓學(xué)生翻自己的書包并兩兩一組進(jìn)行對(duì)話,學(xué)生很快就可以找出Pencil-box,ruler,pen等內(nèi)容,有效提升了學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的積極性。
三、做好方法指導(dǎo)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等諸多內(nèi)容,如果沒(méi)有方法地指導(dǎo),只是讓學(xué)生死記硬背很容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū),而且小學(xué)生缺少英語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境,本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的認(rèn)知,家庭教育也不能給予其更多的輔導(dǎo),因此必須要注重學(xué)生自主能力的提升,幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重課堂前、中、后的分類指導(dǎo):課堂前教師教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣,當(dāng)前課堂預(yù)期大部分教師都會(huì)提前交給學(xué)生微課資料進(jìn)行學(xué)習(xí),包括單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等內(nèi)容,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充一些如何課前預(yù)習(xí),如何學(xué)會(huì)利用微課預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)單視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法;課堂過(guò)程中的方法指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生如何記憶單詞、詞匯和語(yǔ)法,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索游戲教學(xué)法、歌詞教學(xué)法等多種方法,通過(guò)多種方法幫助學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)竅門,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;課后學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固,小學(xué)生課后一般是通過(guò)作業(yè)進(jìn)行知識(shí)鞏固的,但素質(zhì)教育改革下也應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的重視,因此教師在學(xué)生課后指導(dǎo)應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)和聽力的訓(xùn)練,幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)如何正確地口語(yǔ)發(fā)音、如何提升聽力等內(nèi)容,不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
四、堅(jiān)持因材施教。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,樹立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、已有的知識(shí)背景、體系有所不同,因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)一定的分層現(xiàn)象,兩極化較為明顯,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教的方法,通過(guò)層次性教學(xué)的方式為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體教學(xué)指導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所得,只有這樣才能真正樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提升學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
以《shopping》課程教學(xué)為例,教學(xué)中的內(nèi)容比多,單詞、語(yǔ)法內(nèi)容有一定的復(fù)雜性,需要學(xué)生具有較高的英語(yǔ)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教的教學(xué)策略,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,如than和as用法的區(qū)別是課程教學(xué)的重點(diǎn)之一,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析,基本要求是幫助學(xué)生掌握than和as的基本用法,可以簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)造句和理解句子內(nèi)容,了解二者用法的區(qū)別,這也是課程教學(xué)的基本要求,對(duì)于有能力的學(xué)生,應(yīng)鼓勵(lì)其嘗試將than和a8用于自己的寫作當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用than和as寫幾句話,注重學(xué)生寫作能力訓(xùn)練,這屬于教學(xué)提升,不作強(qiáng)制要求。通過(guò)分層教學(xué)的方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲,可以最大限度地降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,為提升課堂參與積極性提供良好的發(fā)展思路。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,注重英語(yǔ)情感滲透,幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念,通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等多方面內(nèi)容實(shí)現(xiàn)因材施教,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生勇于主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。