王江海

摘要：小學(xué)階段學(xué)生是學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，由于小學(xué)生的思維具有形象性與具體化等眾多特征，所以在學(xué)習(xí)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺知識(shí)難以有效理解和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，如果教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在知識(shí)傳授上，忽略學(xué)生的思維發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)散學(xué)生思維，從不同視角引導(dǎo)學(xué)生更好地思考問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師難以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生思維定式，嚴(yán)重影響對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收和應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力極有必要，通過教師引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的做題能力，教師必須要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

課堂教學(xué)環(huán)境決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輕松愉悅的環(huán)境能夠使學(xué)生積極、踴躍地思考，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。所以在教學(xué)過程中，如果一味地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考產(chǎn)生恐懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)效果。

所以教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的平臺(tái)和空間，使學(xué)生感受到民主和諧的氛圍，在輕松愉悅的氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考與探究。例如：學(xué)習(xí)行程類教學(xué)問題時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“同學(xué)們，你們考慮一下小紅從家到超市一共需要10分鐘，小明從超市到小紅家需要15分鐘，如果兩個(gè)人同時(shí)動(dòng)身，在距離兩地中點(diǎn)150米遇見彼此，那么兩個(gè)地點(diǎn)間的距離是多少呢？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，為了避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造民主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討和交流，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及回答情況進(jìn)行贊賞和激勵(lì)，并且刺激其他學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生思考探索

由于小學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中思想不夠成熟，正處在高速發(fā)展時(shí)期，作為教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)和幫扶，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景時(shí)，課堂只有更具趣味性，才能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。由于小學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中并沒有豐富的知識(shí)積累素材，所以各個(gè)方面都較為薄弱，教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，難以有效地提升學(xué)生的思想感悟能力，所以教師就要借助小學(xué)生的生活思維，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力，由于數(shù)學(xué)源自生活，教師要積極地觀察數(shù)學(xué)在小學(xué)生生活當(dāng)中的運(yùn)用事例，從而借助生活案例，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。例如教師教學(xué)“圓、角、分”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一部分學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)不夠。所以教師就可以在教學(xué)當(dāng)中借助與小學(xué)生實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)的案例，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)圓角分這一概念，如教師可以通過向?qū)W生介紹一支鉛筆價(jià)格為2塊5毛錢，一個(gè)橡皮為3塊2毛錢，如果我們拿5塊錢能買到鉛筆和橡皮嗎？教師通過“圓、角、分”結(jié)合加法的形式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視課后交流活動(dòng)設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在課后教學(xué)環(huán)節(jié)教師要非常重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展，教師要積極地借助教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和思考。教師還可以借助信息技術(shù)與小學(xué)生在客戶建立溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過實(shí)際性的教學(xué)問題，與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通，促進(jìn)師生良好關(guān)系的發(fā)展，從而在教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著差異性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力各不相同，所以教師要在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中針對(duì)學(xué)生的差異性問題進(jìn)行教學(xué)的拓展，并且給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)效率。教師要通過在課后引導(dǎo)學(xué)生合理地學(xué)習(xí)和探索，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以符合學(xué)生的認(rèn)知需求，當(dāng)前小學(xué)生并沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，所以在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理。教師需要在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合日常生活的知識(shí)與數(shù)學(xué)相互聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的效率，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的良好氛圍當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師可以利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來開展實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)策略，開展活躍校園的活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，所以教師也可以在課下與學(xué)生多溝通和交流，通過幽默的交流形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生播放相應(yīng)的數(shù)據(jù)視頻，通過實(shí)踐性的小實(shí)驗(yàn)和趣味性的小活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與主動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生樹立獨(dú)立思考的能力和探究欲望。

五、增加課下探討活動(dòng)，營(yíng)造活躍的探討氛圍

教師在課下探究當(dāng)中，要為學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探究的積極性，極大地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究意識(shí)。教師也可以幫助學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，鍛煉學(xué)生的分析能力和解題能力。教師通過給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間和自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中學(xué)會(huì)探索和思考。教師通過幫助學(xué)生融合各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)探究性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入性，還能提高學(xué)生在探究活動(dòng)當(dāng)中的理解能力。

六、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展需求進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 侯芳）