景玲玲

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，已被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中?；瘜W(xué)是高中階段學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，因其具備較強(qiáng)的探究性，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，從而高效完成教學(xué)任務(wù)?；诖吮疚膶⒑?jiǎn)要分析高中化學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);探究

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生借助小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這種教學(xué)策略主要是根據(jù)小組總的表現(xiàn)為依據(jù)，進(jìn)而判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[1]。素質(zhì)教育課堂中利用合作學(xué)習(xí)模式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互幫互助，共同成長(zhǎng)。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主探究能力

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成員分組時(shí)，要明確每個(gè)小組間整體成績(jī)要均衡，即要注重優(yōu)等生和后進(jìn)生的科學(xué)搭配，活潑型學(xué)生和內(nèi)斂型的合理搭配，這種就能保證每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的整體氛圍，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)與配合會(huì)潛移默化的影響到小組的每個(gè)成員，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，化學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要落實(shí)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要保證問題設(shè)置的科學(xué)合理，具有探究性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。過于簡(jiǎn)單或者是枯燥的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。高中化學(xué)知識(shí)普遍存在規(guī)律性和研究性較強(qiáng)等特征，尤其是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就算教師多次講解其中涉及到的化學(xué)知識(shí)，多次向?qū)W生們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生們也不一定能全部掌握。借助小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自行對(duì)問題進(jìn)行探究與解決，既也能使學(xué)生們獲得體驗(yàn)感，也能使學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐姓莆栈瘜W(xué)知識(shí)，并對(duì)其正確運(yùn)用。比如說，在人教版高中化學(xué)必修二第四章化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用中，學(xué)習(xí)《資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理分組后，可以以本地區(qū)某工廠廢液排出為例，布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考“如何制定科學(xué)的污水處理方案，保證廢液中的硝酸銀和硝酸鋅既不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，又能讓企業(yè)從廢液中獲取經(jīng)濟(jì)效益？”這一過程中，每個(gè)小組都在激烈的進(jìn)行討論，為各自的想法提供可以支撐的理論依據(jù)和實(shí)踐證明，最后各小組在合作與探究中制定出最有效的解決方案。這就是在鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以及相互間的合作與學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

高中化學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力，那學(xué)生就是重點(diǎn)對(duì)象，但是學(xué)生所具備的化學(xué)知識(shí)還不足以對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行深入的摸索與探究，因此，就需要教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。新課改要求教師把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，因?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的不正確認(rèn)識(shí)，在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)僅讓學(xué)生們自主探究，未對(duì)探究過程加以引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生存在一些錯(cuò)誤化學(xué)知識(shí)觀念，整個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)未能高校完成。比如說，在人教版高中選修六第二章物質(zhì)的獲取中，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分離和提純》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)提純這一環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)置“如何從海帶中提純單質(zhì)碘元素？”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每個(gè)小組進(jìn)行探究的過程中，教師要實(shí)時(shí)的觀察每個(gè)小組的探究進(jìn)度，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問“提純單質(zhì)碘元素的基本原理是神門？”、“為什么要對(duì)海帶才有灼燒的方式？”通過這樣方法，既能為學(xué)生們探究指明方向，也能引導(dǎo)學(xué)生們有效的完成探究活動(dòng)，并從中獲取和掌握化學(xué)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，激勵(lì)性評(píng)價(jià)探究結(jié)果

合作學(xué)習(xí)不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)師生間形成高效完成教學(xué)任務(wù)的友好關(guān)系[2]。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)小組內(nèi)成員積極在探究活動(dòng)中表達(dá)自己的想法和意見。在成立小組時(shí)，教師選擇負(fù)責(zé)、學(xué)優(yōu)、自律性強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)去安排每個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思考和探究，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員積極發(fā)言，不管結(jié)果正確與否，各成員之間都要互幫互助，互相尊重。對(duì)于教師，也要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多可以相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些需要教師進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)可以改為由學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將驗(yàn)證較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，以此教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而對(duì)于每個(gè)小組的探究成果，教師要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，由重視結(jié)果向重視學(xué)生的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。比如說，在人教版高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化中，學(xué)習(xí)《分散系及其分類》這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置“濁液、溶液、膠體三種分散系的本質(zhì)區(qū)別是什么？”的探究目標(biāo)，這一過程中，教師可以通過加入到各小組的方式，幫助小組完成探究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，再由小組成員的相互討論得出區(qū)別在于分散質(zhì)微粒直徑大小這一結(jié)論。

高中化學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂主人這一角色，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生們通過小組合作實(shí)現(xiàn)的是對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、探討和運(yùn)用，不僅高校的完成了教師所設(shè)置的化學(xué)任務(wù)，而且在互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中提高了自身的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高琳.高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究[J].數(shù)理化解題研究，2016（21）：85-85

[2]牛振江.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用與探究[J].考試周刊，2017（3）：136-136