摘 要： 隨著科技的發(fā)展和社會的變革，人們的生活習(xí)慣和思維方式也是隨著時代的進(jìn)步而變遷，這些變化就像“蝴蝶效應(yīng)”，當(dāng)然也引起了教育行業(yè)的一些改變。傳統(tǒng)的教育模式是教師、黑板、粉筆、課桌、書本、學(xué)生等簡單的線性組合，學(xué)生的知識獲取渠道比較單一，教學(xué)環(huán)境也相對閉塞等，這就造成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單調(diào)的弊端，并不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代下的教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教育體制的變革也是社會進(jìn)步的必然。而情景教學(xué)就是在這樣一個時代背景下誕生的，它是教育行業(yè)為了尋求更加適合當(dāng)今教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)而建設(shè)性創(chuàng)造的教學(xué)模式。而本文將著重介紹情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;情景體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用分析

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮的興起，世界各國海量豐富的知識數(shù)據(jù)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一個中介來進(jìn)行共享，這就使學(xué)生和老師雙方都可以十分便捷地獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源。這種科技帶來的智能感不僅僅是改變了學(xué)生和老師的教學(xué)環(huán)境，也塑造了學(xué)生和老師新的思維方式和思考路徑——不再拘泥于小小的書本，會主動去探索去追求未知的有趣的知識。這種新的思維方式和路徑剛好契合了“情景體驗(yàn)式教學(xué)”自由、多元、動感、開放的教學(xué)理念。而英語本來就是舶來品，本來就是西方意識形態(tài)下的產(chǎn)物，英語之所以能成為國家化語言，不僅僅是因?yàn)樗鄬τ跐h語、法語等語種來說是簡單好學(xué)的，更是因?yàn)橛⒄Z背后的意識形態(tài)不似數(shù)理化那般模式化、公式化的，它是相對自由開放包容性的。這也剛好契合了情景體驗(yàn)式教學(xué)的思維理念。所以教育界更多地利用情景體驗(yàn)式教學(xué)來學(xué)習(xí)小學(xué)英語也是有理可循的。

二、 “情景體驗(yàn)式”教學(xué)模式的定義

情景體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義就是強(qiáng)調(diào)“情景”和“體驗(yàn)式”它更注重的是學(xué)習(xí)環(huán)境的“情景感”和學(xué)生學(xué)習(xí)時的“代入感”，它是一種開放自由式的教學(xué)策略。雖然說它的基調(diào)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是比較活潑和直觀形象的，但是任何一種創(chuàng)新的教學(xué)模式都必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)主題來延伸。所以情景體驗(yàn)式教學(xué)也是如此，不僅僅是緊扣課本的理論知識，還要不忘以一種“形象化”“直觀性”“代入感”情景化的呈現(xiàn)方式來潛移默化地進(jìn)行教學(xué)，除此之外，教師還要注重“以人為本”的核心，對自己學(xué)生的背景生活狀況、專業(yè)知識水平都要有個基礎(chǔ)的熟悉度。再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，針對學(xué)生的個性特征、專業(yè)水平來進(jìn)行授課的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)場景更具趣味性，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)課本的知識，也更容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維等。總之，情景體驗(yàn)式教學(xué)這種注重學(xué)生心理特性的教學(xué)方法，有著傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，有助于教學(xué)效果的顯著提升。

三、 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式融于英語教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對任何事物都是處于比較懵懵懂懂的階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，系統(tǒng)分析出這個年齡階層是有利也有弊的。好處是學(xué)生有著最適合學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——他們純真無邪，對任何新鮮事物都保持著天真的好奇心和求知欲。但是也有弊端，就是社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏容易讓他們受到不良事物的蠱惑，缺乏抵御不良事物的抵抗力，從而耽誤了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對于小學(xué)生來說，英語也是眾多新鮮事物的一種，如何使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的“新鮮感”并且又系統(tǒng)地講授一些音標(biāo)、語法知識，是小學(xué)英語老師需要格外注意的。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分把握這個時期學(xué)生單純求知欲旺盛的心理特征，給予積極的樂觀的引導(dǎo)。而情景體驗(yàn)式教學(xué)，它的趣味性、形象性的情景式教學(xué)，很容易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)樯砼R其境的場景感。可以讓學(xué)生很好地融入英語教學(xué)環(huán)境中，以便于學(xué)生充分地了解和學(xué)習(xí)英語這種語言文化的魅力，從而更高效地學(xué)習(xí)英語。情景式體驗(yàn)教學(xué)模式營造出的輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)英語，在生活中更加自由地應(yīng)用英語，又可以滿足他們的求知欲，為他們的英語學(xué)習(xí)打下寫一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于此，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式對英語教學(xué)的重要性也是體現(xiàn)得十分明顯了，同時教師也要善于利用情景教學(xué)的優(yōu)勢來合理規(guī)劃英語課程。

四、 如何創(chuàng)造性地將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中

（一）善用媒體資源進(jìn)行情景教學(xué)

要知道我們生活在一個信息發(fā)達(dá)，科技高新的互聯(lián)網(wǎng)時代是多么幸福，有著傳統(tǒng)教學(xué)時期不可比擬的技術(shù)優(yōu)勢?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、衛(wèi)星投射技術(shù)、通信技術(shù)等智能技術(shù)的全局域性發(fā)展，使我們可以打破是時空界限，去搜尋自己想知道的知識，去探索未知的領(lǐng)域。當(dāng)今世界也是全球化的，國與國之間的分界線也是逐漸淡化。這有利于不同文化的碰撞和融合，也促進(jìn)了不同國度的文化思想交流。英語是西方意識形態(tài)的產(chǎn)物，它不僅僅只是一種語言，英語背后所蘊(yùn)含的西方的歷史文化，社會思想制度也是非常深刻的。小學(xué)英語教師在學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程時，切忌生搬硬套，要對學(xué)生奠定好英語文化的啟蒙引導(dǎo)。因?yàn)橹挥薪Y(jié)合西方背景文化，才能更清晰地了解和更高效地學(xué)習(xí)他們的語言構(gòu)成。所以教師應(yīng)該有效利用豐富的多媒體資源來進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受與西方語言的文化情景。例如：教師可以組織學(xué)生一同觀看《老友記》《生活大爆炸》《破產(chǎn)姐妹》等眾所周知的高分情景美劇，這些美劇都是制作十分精良的電視劇，影視片段也是學(xué)習(xí)英語，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情最直觀形象的學(xué)習(xí)資源。通過觀看美劇，學(xué)生可以了解外國人說英語時的語音語調(diào)、一些日常性口語的運(yùn)用，感受西方人的語言幽默等等。在電影情景中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和訓(xùn)練他們的英語語感。除此之外，利用英文歌學(xué)英語也是當(dāng)下學(xué)習(xí)英語的好方法?，F(xiàn)在有很多英語學(xué)習(xí)軟件就是利用了英文歌曲的趣味性和節(jié)奏感。比如有一款A(yù)pp叫《聽歌學(xué)英語》，是專門為那些既愛唱歌，又想學(xué)習(xí)英語的人群創(chuàng)造的，幫助他們在聽歌的間隙，根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)也可以采取這一方式開展教學(xué)。

（二）活躍課堂氛圍促進(jìn)情景交流

營造輕松活躍的課堂環(huán)境氣氛對于英語這種語言性課程來說，是更有利于學(xué)生開拓思維的，也是促進(jìn)英語教師高效授課的常用教學(xué)手段。以往傳統(tǒng)教育很多課程授課都是嚴(yán)肅刻板的，老師在講臺上嚴(yán)肅地講授知識，學(xué)生坐在下面跟著聽。甚至有的課堂老師講授知識的聲線都保持一個恒定的音調(diào)，這樣很容易使學(xué)生在課程講授的過程中就走神了，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這對于小學(xué)生更是如此，小學(xué)生正處在對一切新鮮事物保持活躍性和求知欲的狀態(tài)，如果課堂氛圍嚴(yán)肅刻板或者死氣沉沉的，是很難抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然筆者并不是說嚴(yán)肅刻板的課堂氛圍不好，對于數(shù)理化這種邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有適當(dāng)?shù)膰?yán)肅刻板才能體現(xiàn)科學(xué)性學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是語言學(xué)科則有所不同，語言本來就是用來交流的。所以教師要打破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化學(xué)科的思維定式，營造一種積極活躍的、開放自由的課堂情景。同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。例如：英語教師在教授“Nice to meet you”這種英語日常問候的主題單元時，可以以游戲的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。在游戲中，教師可以以朋友的身份來邀請學(xué)生對話。讓他們用英語介紹自己最近在干什么，并及時糾正學(xué)生的語法錯誤，語音語調(diào)。另外游戲參與度高的學(xué)生可以為此準(zhǔn)備一份小禮物，以此來激勵更多學(xué)生參與英語游戲當(dāng)中。讓學(xué)生們既玩到了也學(xué)習(xí)到了英語知識。要知道無論是學(xué)習(xí)什么，人們對游戲的熱情永遠(yuǎn)高昂，小學(xué)生亦是如此，本就是年紀(jì)小愛玩的年紀(jì)，如此符合他們心理特性的課程環(huán)節(jié)，自然就激起了他們的斗志。

（三）營造身臨其境的情景體驗(yàn)感

情景教學(xué)之所以備受教師和學(xué)生青睞，就是因?yàn)樗紤]到學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造性地建設(shè)一個形象生動的教學(xué)情景，給學(xué)生營造一種真實(shí)的代入感，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感。現(xiàn)代社會越來越注重人的體驗(yàn)感了，無論是電影院3D、4D電影，還是IMAX巨幕影廳，又或是上海迪士尼游樂園一些5D娛樂設(shè)施都在強(qiáng)調(diào)一種體驗(yàn)感，給顧客真實(shí)的直觀的代入感。所以在實(shí)際英語教學(xué)中，也需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個真實(shí)體驗(yàn)性，教師不僅要教授類似音標(biāo)、語法、聽力等基本的英語知識，還要側(cè)重于學(xué)生英語思維和英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過將真實(shí)的生活情景與英語巧妙地融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，鼓勵學(xué)生將所學(xué)英語知識運(yùn)用到這個情景也可以幫助他們更好地理解英語，強(qiáng)化他們的英語專業(yè)技能，督促學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以設(shè)計(jì)編排一個英語情景劇，類似《生活大爆炸》這樣的，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演。這種角色扮演，讓學(xué)生直接參與到所設(shè)定的情景中。從劇本場景的布置、劇情實(shí)況的編排、到英語臺詞的演繹，劇情進(jìn)度的發(fā)展，老師都可以鼓勵學(xué)生自己全權(quán)設(shè)計(jì)參與。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更是直接學(xué)以致用，加深了他們對英語相關(guān)知識的印象，也能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持一個良好的熱情。當(dāng)然，一場英語情景劇從創(chuàng)作初始到學(xué)生演繹到完美落幕，這一切成功處理好的成就感，也是平常上課時學(xué)生從書本上所體驗(yàn)不到的。這些情景體驗(yàn)式教學(xué)所帶來的效果附加值，也延伸了傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂價值，對學(xué)生和老師言無異于錦上添花。

五、 總結(jié)

當(dāng)然，情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的具體應(yīng)用遠(yuǎn)不止筆者所列的那幾種，筆者只是粗淺地舉例了幾種情況。相信更多創(chuàng)設(shè)性的情景教學(xué)模式也終將被有識之士開拓出來。但無論哪種應(yīng)用方法，筆者認(rèn)為都是需要與小學(xué)英語教學(xué)的課程目標(biāo)緊密相連的，不可離開這個中心主題單獨(dú)進(jìn)行。教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、心理特征來合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)出最恰當(dāng)?shù)那榫绑w驗(yàn)式教學(xué)模式。以此，來提高學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語水平，幫助可以靈活自如地將英語應(yīng)用到實(shí)際生活中去，更要讓他們對英語學(xué)習(xí)形成有自己的理解和認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].中國校外教育，2018（25）：96-97.

[2]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）：139-141.

[3]蓋瑞春.論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（2）.

作者簡介：

龍偉偉，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學(xué)。