●單 松

隨著云計(jì)算、區(qū)塊鏈、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理呈現(xiàn)集約化、扁平化和高效化的新趨勢(shì)，進(jìn)而引發(fā)企業(yè)財(cái)務(wù)組織、業(yè)務(wù)模式、崗位設(shè)置及能力匹配的變革。為此，財(cái)務(wù)發(fā)展呈現(xiàn)出企業(yè)全員財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享深度滲透、數(shù)據(jù)端口多樣與高效整合、業(yè)務(wù)處理流程標(biāo)準(zhǔn)和智能化、數(shù)字化供應(yīng)鏈生態(tài)圈的新趨勢(shì)，促使業(yè)財(cái)融合的縱向滲透及橫向普及。業(yè)財(cái)融合基于高度智能化的財(cái)務(wù)軟硬件對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)造性裂變，許多高度重復(fù)、低效及低價(jià)值的財(cái)務(wù)工作將被智能化軟件替代，財(cái)務(wù)人員的工作職能從核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。企業(yè)財(cái)務(wù)模式的變革和轉(zhuǎn)型，要求財(cái)務(wù)人員由核算型的專業(yè)化人才轉(zhuǎn)型為管理財(cái)務(wù)人才：精通預(yù)算管理、數(shù)據(jù)挖掘與分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)等。因此，面對(duì)行業(yè)變革與需求，高水平高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索管理財(cái)務(wù)人才素質(zhì)體系的建構(gòu)和培養(yǎng)路徑，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

一、文獻(xiàn)回顧

“互聯(lián)網(wǎng)+”與人工智能的組合，對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)內(nèi)部流程和崗位職責(zé)進(jìn)行塑造，要求財(cái)務(wù)人才由專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。章君認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“高技術(shù)復(fù)合智能型”人才，即具備管理、決策、綜合、評(píng)價(jià)、分析等能力以及復(fù)雜環(huán)境下解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。呂南則認(rèn)為，財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)從財(cái)務(wù)思維向管理思維轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的職業(yè)判斷能力、管理決策能力、語(yǔ)言溝通能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，借助人工智能向管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域深度融合，齊殿偉教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)合，注重學(xué)生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的數(shù)據(jù)挖掘、分析和處理的能力。智能財(cái)務(wù)軟件的普及和應(yīng)用將越加廣泛，其更新迭代和安全性防護(hù)將顯得尤其重要，韓小芳認(rèn)為財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的編程知識(shí)，具備信息系統(tǒng)的維護(hù)、管理和開發(fā)能力。

國(guó)內(nèi)外一些權(quán)威行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)管理財(cái)務(wù)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行了相應(yīng)的論述。美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）從規(guī)劃與報(bào)告、決策、科技、運(yùn)營(yíng)和領(lǐng)導(dǎo)力六個(gè)方面構(gòu)筑了管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架體系，注重溝通、信息系統(tǒng)處理、業(yè)財(cái)融合、團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)管理等素養(yǎng)的培育。中總協(xié)依據(jù)《管理會(huì)計(jì)基本指引》和“管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引”等系列文件，撰寫了《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，將管理會(huì)計(jì)能力劃分為專業(yè)能力和輔助能力，其中專業(yè)能力為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力和統(tǒng)籌管理能力、輔助能力為開拓創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力。

由核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，學(xué)術(shù)界和行業(yè)界對(duì)管理財(cái)務(wù)人才能力和素養(yǎng)進(jìn)行了較為深入的研究。高水平高職院校作為職業(yè)院校的一流院校，其教學(xué)水平、校企合作和專業(yè)建設(shè)整體實(shí)力強(qiáng)，生源情況較好，為管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)提供了較好的軟硬件環(huán)境。但仍需要立足職業(yè)院校的實(shí)際情況，探索管理財(cái)務(wù)人才的素質(zhì)架構(gòu)和培養(yǎng)路徑，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高水平高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的制約因素

（一）部分學(xué)校缺乏管理財(cái)務(wù)人才的整體培養(yǎng)方案

大智移云時(shí)代，行業(yè)變革的程度和趨勢(shì)具有一定的顛覆性和不可預(yù)測(cè)性。部分學(xué)校并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到或者系統(tǒng)研究未來(lái)行業(yè)的人才需求和培養(yǎng)規(guī)格，甚至部分學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)依然是以核算型為主。一部分學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)從核算向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，業(yè)財(cái)融合的趨勢(shì)逐步由大中型企業(yè)向中小微企業(yè)滲透，但依然知識(shí)停留在部分課程或課程內(nèi)容的調(diào)整，并沒(méi)有設(shè)置一套系統(tǒng)的管理財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)方案，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)層面構(gòu)筑人才培養(yǎng)素質(zhì)體系。

（二）忽視素養(yǎng)和通用能力的培育

業(yè)財(cái)融合背景下，許多企業(yè)推行全員財(cái)務(wù)，將財(cái)務(wù)下沉到業(yè)務(wù)一線，實(shí)行項(xiàng)目預(yù)算和管控全程化。這些行業(yè)趨勢(shì)變化，將對(duì)財(cái)務(wù)人員的溝通表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)提出更高的要求。部分專業(yè)負(fù)責(zé)人在設(shè)置人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)能力培養(yǎng)地課程，但鑒于自身專業(yè)背景局限，較為忽視學(xué)生素養(yǎng)和通用能力的培育，相關(guān)課程設(shè)置不合理、課時(shí)較少。

（三）課程結(jié)構(gòu)較為陳舊，缺乏綜合實(shí)踐類課程

部分學(xué)校課程體系依然停留在培養(yǎng)核算人才，核算課程比重依然教大。一部分學(xué)校會(huì)計(jì)信息化課程依然設(shè)置為會(huì)計(jì)電算化且只教授財(cái)務(wù)模塊，供應(yīng)鏈模塊涉及很少。出納實(shí)務(wù)課程沒(méi)有突出票據(jù)整理、票據(jù)分類、票據(jù)掃描等教學(xué)內(nèi)容，部分課時(shí)依然停留在銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬的編制。納稅籌劃、管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等管理分析類課程較少，不利于學(xué)生管理決策能力的培養(yǎng)。此外，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)踐類課程較少，不利于學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)內(nèi)容偏易、考核評(píng)價(jià)單一

管理財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)由核算時(shí)代的專業(yè)型人才向智能時(shí)代的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。目前，很多學(xué)校提出了業(yè)財(cái)融合，培養(yǎng)管理財(cái)務(wù)人才，但教學(xué)內(nèi)容偏易，中級(jí)會(huì)計(jì)作為選修課、納稅籌劃內(nèi)容不設(shè)置、財(cái)務(wù)報(bào)告分析要求偏低、財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容忽視預(yù)算管理和績(jī)效管理。很多課程在考核評(píng)價(jià)體系設(shè)置時(shí)，形式復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等現(xiàn)象普遍，缺乏結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象和課程特點(diǎn)的人性化人才培養(yǎng)方案。

三、高水平高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)管理財(cái)務(wù)人才素質(zhì)體系建構(gòu)

大部分高水平高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)整體實(shí)力較強(qiáng)，針對(duì)業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享等行業(yè)的變革，進(jìn)行了相應(yīng)的人才培養(yǎng)改革。結(jié)合行業(yè)間管理財(cái)務(wù)人才的需求，明確高職院校管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的定位，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)方面明確管理財(cái)務(wù)人才素質(zhì)體系，如圖1。

圖1 高水平高職院校管理財(cái)務(wù)人才素質(zhì)體系

從知識(shí)、能力和素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建管理財(cái)務(wù)人才素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展、能踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)新商科和智能會(huì)計(jì)時(shí)代的人才需求，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等基本知識(shí)和基本技能，能夠從事資金管理、納稅籌劃、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、預(yù)算管理、績(jī)效管理、企業(yè)管理咨詢等工作的精會(huì)計(jì)、善管理、懂決策的技術(shù)技能人才。

知識(shí)為起點(diǎn)，通過(guò)課程體系科學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)選取、教學(xué)方法與教學(xué)手段的科學(xué)選取以及教師教學(xué)能力提升等傳遞媒介，提升學(xué)生能力和素養(yǎng)。知識(shí)層面分為公共基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)拓展知識(shí)四個(gè)模塊：一是公共基礎(chǔ)知識(shí)課程，涵蓋思政概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、口才藝術(shù)與社交禮儀、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、溝通交流與技巧、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、EXCEL高級(jí)應(yīng)用等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生溝通表達(dá)能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，涵蓋財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息收集處理能力和數(shù)據(jù)處理能力；三是專業(yè)理論知識(shí)課程，涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)核算與管理、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)與籌劃、EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息化等課程，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、成本管理與控制能力、稅務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)管理能力、管理會(huì)計(jì)能力、財(cái)務(wù)報(bào)告與分析能力；四是專業(yè)拓展知識(shí)課程，涵蓋企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理能力、管理決策能力。

四、高水平高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)路徑分析

（一）結(jié)合行業(yè)人才需求和學(xué)校特色，明確人才培養(yǎng)定位

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用和滲透就有難以預(yù)測(cè)性，對(duì)高水平高職院校財(cái)會(huì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。相關(guān)院校可以充分運(yùn)用自身的資源和優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、行業(yè)專家和專業(yè)教師深入行業(yè)調(diào)研，深入分析行業(yè)人才需求狀況，分析戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、管理財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)的能力要求，結(jié)合自身學(xué)校定位、生源狀況和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，明確本校管理財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)定位，從招生就業(yè)、課程體系、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校企合作五個(gè)方面制定管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)地均衡培養(yǎng)

結(jié)合管理財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和素養(yǎng)三個(gè)層次出發(fā)優(yōu)化課程體系。開設(shè)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程，提升學(xué)生業(yè)財(cái)融合能力的培養(yǎng)。針對(duì)人工智能時(shí)代管理財(cái)務(wù)人才數(shù)據(jù)分析、處理能力的培養(yǎng)，可以考慮分學(xué)期依次設(shè)置《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《EXCEL高級(jí)應(yīng)用》《EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用》《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程，分階段依次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力。充分利用好第二課堂的平臺(tái)，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容分為小鍵盤、中文輸入、票據(jù)填寫、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、辯論賽、財(cái)務(wù)案例大賽等，依托會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)或沙盤協(xié)會(huì)組織，主要為課外實(shí)施，注重學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）重視教學(xué)內(nèi)容地優(yōu)化，注重實(shí)踐教學(xué)地有效性

管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和梳理，提升教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)深度和廣度。《財(cái)務(wù)管理課程》和《中級(jí)會(huì)計(jì)》應(yīng)當(dāng)結(jié)合中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試中《財(cái)務(wù)管理》的考核大綱要求進(jìn)行教學(xué)。為了提升學(xué)生的稅務(wù)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，在《納稅實(shí)務(wù)》的課程基礎(chǔ)上，增設(shè)《納稅籌劃》課程，教學(xué)內(nèi)容以案例為依托，進(jìn)行納稅分析和籌劃。同時(shí)，在增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（四）提升師資綜合能力

師資綜合能力的提升，是高水平高職院校管理財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的有力保障。人工智能背景下，首先應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的智能化教學(xué)水平，將多種信息化、智能化手段應(yīng)用于教學(xué)。與管理會(huì)計(jì)水平較高、業(yè)財(cái)融合特色明顯的企業(yè)進(jìn)行校企合作，為教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。鼓勵(lì)教師參與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等專業(yè)資格考試，提升自身專業(yè)知識(shí)水平。