張奎

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是五千年歷史文化傳承下來的經(jīng)典，需要我們共同去傳承和守護，而語文學(xué)科正是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。因此，在日常教學(xué)工作中，教師要積極地對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生健全人格和良好道德品質(zhì)的形成。文章主要探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，里面包含的不僅是一些基礎(chǔ)的語文知識，還蘊含著為人處世的道理，以及一些國內(nèi)外的文化知識。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有利于學(xué)生形成積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀，還有利于促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和文化素養(yǎng)的提升。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，小學(xué)語文教師也應(yīng)該肩負起這樣的重任。在日常教學(xué)過程中，教師要逐漸地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師可以在教室內(nèi)張貼各種優(yōu)秀的古詩詞和傳統(tǒng)文化故事，如“孔融讓梨”“司馬光砸缸”等，并且在教室內(nèi)的讀書角放置各種優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)讀物，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。教師還可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，定期舉辦傳統(tǒng)文化知識比賽。在日常教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。例如，在教學(xué)人教部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊中的《女媧補天》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)神話故事的神奇之處，還可以講述與女媧有關(guān)的其他神話故事和民間傳說，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和了解其他傳統(tǒng)文化知識。

二、開展傳統(tǒng)文化主題活動

教師可以開展各種各樣的主題活動，讓學(xué)生在參與不同活動的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如書法比賽、古詩詞朗誦比賽、民族文化節(jié)、神話故事表演等，通過這些豐富多彩的主題活動，讓學(xué)生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自信心。例如，在民族文化節(jié)中，讓班級內(nèi)的學(xué)生搜集我國各個民族的服飾，并讓學(xué)生講解這一民族的飲食習(xí)慣、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生了解我國民族的構(gòu)成和不同民族的風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣；在書法比賽中，讓學(xué)生意識到漢字所代表的意義，以及不同的漢字背后所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、遠古時期祖先的信仰和文化等，讓學(xué)生能夠真正地感受到漢字的魅力所在，進而養(yǎng)成尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好書寫漢字的習(xí)慣。

三、加強古詩詞學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠了解詩人當(dāng)時所要表達的情感、社會背景等，進而主動地去探索古詩詞背后所蘊含的歷史文化。小學(xué)生年齡較小，教師在教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選擇一些與學(xué)生年齡和心理特點相符合的古詩詞，或者是在不同的節(jié)氣選擇相關(guān)的古詩詞讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。例如，在春天，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞教材一年級下冊中的《春曉》這首古詩，讓學(xué)生通過古詩的學(xué)習(xí)感受到春天已經(jīng)到來了。當(dāng)然，在為學(xué)生講解古詩詞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索古詩詞中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。

四、聯(lián)系生活實際教學(xué)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其實也是源自于人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)，因此教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的日常生活相連接，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找日常生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，我國有二十四節(jié)氣，春分、清明、立夏、冬至等，一年四季中不同的節(jié)氣代表了世間萬物的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)氣知識，以及不同節(jié)氣背后所蘊含的古人獨特的智慧。通過與日常生活中節(jié)日、節(jié)氣等的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所代表的意義，以及古人對自然萬物的敬畏和信仰。教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等）時，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗及由來，如中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、祭月、吃月餅等。學(xué)生通過了解中秋節(jié)的由來及相關(guān)的習(xí)俗，就能夠理解古人對待家人團圓和吉祥平安的美好期盼。

五、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典作品

誦讀是一種常見的且有效的學(xué)習(xí)方法，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的年齡特點選擇優(yōu)秀的經(jīng)典作品，如《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典誦讀讀本，這種傳統(tǒng)的作品不僅內(nèi)容精煉，而且朗朗上口，不僅便于學(xué)生記憶，還能讓學(xué)生從中學(xué)會相關(guān)的生活常識和為人處世的道理。例如，《聲律啟蒙》中的“晴對雨，地對天，天地對山川。山川對草木，赤壁對青田。”一段簡單的文字就說出了天文、地理知識。另外，學(xué)生誦讀的次數(shù)多，便能慢慢體會到其中包含的平仄韻律，為學(xué)生今后對古詩詞的欣賞和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而《增廣賢文》中的“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”為學(xué)生打開了一條為人之道。在學(xué)生誦讀時，教師將學(xué)生分成了不同的小組，小組內(nèi)的學(xué)生相互提問和回答，讓學(xué)生感覺到輕松、有趣，將誦讀變成了一種游戲。久而久之，學(xué)生就在不知不覺間學(xué)會和理解作品的內(nèi)容了。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，是天地間永恒不朽的作品。教師需要在教學(xué)中采取各種各樣的方式，對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，讓學(xué)生在大腦發(fā)育最迅速的年齡接觸經(jīng)典文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的文化素養(yǎng)，增強民族自豪感，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

基金項目：甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題——在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究（[2019]PLG340）。

參考文獻：

[1]曾志輝.立足傳統(tǒng)文化提高語文素養(yǎng)：論傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（24）.