李加英

摘要：作文是小學語文教學中不可或缺的組成部分，提升學生的寫作能力有助于語文成績的提高。但是，大多數學生對于語文作文教學都存在一定程度的抵觸心理，因此教師要重視調動學生的寫作熱情。基于此，文章將對激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平進行深入探究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作興趣；寫作水平

處于小學階段的學生心理閱歷并不成熟，但是對于新知識的學習卻有著十分強烈的好奇心。因此，教師可以充分利用學生的這一學習特點，激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。要想激發(fā)學生的寫作興趣，教師要積極將寫作與學生的日常生活融合在一起，這樣不僅能降低學生對寫作的抵觸感，對于學生更好地認識寫作的重要性也有重要意義。除此之外，教師還要注意引導學生積累寫作素材，以此來讓學生的寫作水平得到有效提高。

一、循循善誘，優(yōu)化作文教學方法

1.根據學情實際，挖掘學生的寫作樂趣

學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，這需要一個漫長的積累過程。在這個過程中，要重視激發(fā)學生的寫作興趣，這就需要教師仔細分析學生的學習特點，并以此為基礎科學、合理地優(yōu)化作文教學，設計出符合學生實際需求的教學模式，這是激發(fā)學生的寫作興趣的有效方法之一。在教學低年級學生時，教師往往是從認字開始的，這時需要教師有足夠的耐心，并重視激發(fā)學生字詞積累的興趣，這對于提升學生的語言文字運用能力，促使學生日后寫出優(yōu)秀的作文有著積極的促進作用。當學生的作文被肯定時，便可以有效調動學生的寫作熱情。在進行高年級教學時，教師要重視提升學生對句子及文章的理解能力，并帶領學生認真分析語文教材中作者所運用的寫作技巧，這樣有助于學生將所學的寫作技巧運用到自己的寫作中，對于提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣十分重要。

2.優(yōu)化作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣

很多學生對作文教學之所以存在抵觸心理，是因為他們大都認為寫作是一件枯燥乏味的事情。在寫作文時，有些學生什么都寫，但是寫出來的作文卻沒有主要內容，質量低，甚至偏離題目；而有的學生干脆什么都寫不出來。長此以往，學生不能在寫作中找到樂趣，自然就不愿意寫作文，這也就是教師作文教學質量久久得不到提高的原因所在。如果想要改變這種情況，激發(fā)學生的寫作興趣，教師首先就應該積極地與學生溝通、交流，了解學生的實際寫作水平，以及對待寫作的真實態(tài)度，針對學生實際的寫作情況制定有針對性的訓練。在日常作文教學中，教師要善于挖掘學生寫作中的優(yōu)點，及時給予肯定和表揚。而學生在寫作中獲得的成就感，也有助于教師引導學生深入挖掘寫作中蘊含的樂趣，從而真正有效提高學生的寫作水平。

二、積極探索，開展寫作實踐活動

開展寫作實踐教學活動，不但能有效激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，對開闊學生的眼界，豐富學生的寫作素材，促使學生寫出更加優(yōu)秀的作品有著十分積極的意義。因此，在小學語文教學中，教師應該創(chuàng)新作文教學，積極組織學生參加寫作實踐教學活動。在開展教學活動時，教師要重視將各種深刻情感融入其中，增加學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作欲望。例如，在清明節(jié)時，教師就可以向學校申請帶著學生去掃墓。為了增加學生的實踐體驗，教師可以將革命烈士勇于奉獻的抗戰(zhàn)小故事穿插在學生的實踐活動中。實踐活動結束以后，教師要引導學生根據實踐活動內容寫一寫自己的感受。因為在實踐活動中戰(zhàn)士的墓碑及戰(zhàn)士偉大的奉獻精神，都會讓學生受到觸動，這對學生在寫作時融入自己的真情實感，寫出更加優(yōu)質的作文非常有效。

除此之外，教師也要積極組織校園活動，在活動中引導學生觀察校園中的事物，有效提升學生對事物的描寫能力。例如，在引導學生寫關于校園的作文時，教師就可以在學生寫作之前，帶領學生仔細觀察校園，并給學生講一講學校發(fā)展的歷史，讓學生深入了解學校。在活動中，教師也可以引導學生針對校園知識說一說自己對校園的理解和看法，通過學生之間的交流、討論，可以有效激發(fā)學生的寫作欲望。這樣的寫作實踐教學活動，不僅能讓學生對校園文化更加尊重，而且對于學生寫出更有價值的作文也十分有幫助。

三、結束語

總而言之，教師要想提高學生的寫作成績，就要重視激發(fā)學生的寫作興趣。而有效提高學生的寫作水平，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。要想激發(fā)學生的寫作興趣，要求教師在作文教學的過程中對學生進行耐心的指導，引導學生正確看待寫作，緩解學生對寫作的抵觸心理，同時教師也要重視組織學生開展教學實踐活動，以此來幫助學生寫出更加優(yōu)秀的作文。

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