季曉梅

摘要：初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該是多彩的、靈動(dòng)的，應(yīng)該是中西文化交融的場(chǎng)所，是學(xué)生思維迸發(fā)的舞臺(tái)。但是，目前的初中英語(yǔ)課堂對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的介紹與解析卻相對(duì)比較缺失。一方面，教材上與西方文化有關(guān)的認(rèn)知被大量介紹進(jìn)來(lái)；另一方面，學(xué)生不知道如何用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，教師建立微課程群，即要打破學(xué)科之間的壁壘，讓古典詩(shī)詞融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓英語(yǔ)課堂充滿中國(guó)文化的氣息。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課程群；古典詩(shī)詞；綜合素養(yǎng)

微課程群是指針對(duì)某個(gè)認(rèn)知點(diǎn)，從全面發(fā)展的高度，將其融合于各門學(xué)科，進(jìn)而組建新的課程。從素養(yǎng)生成的角度來(lái)看，古典詩(shī)詞是學(xué)生文化的根基，是學(xué)生素養(yǎng)生成的基石。將古典詩(shī)詞融入到英語(yǔ)教學(xué)中，能讓學(xué)生的精神區(qū)域越發(fā)完整，能讓他們的思維方式更趨于合理，也能讓他們更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂以外的世界。

一、將古典詩(shī)詞融入英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)

初中英語(yǔ)教材對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的介紹比較少，整個(gè)初中閱讀只有一兩篇涉及到詩(shī)歌。詩(shī)歌能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重新整合課程，讓古典詩(shī)詞以新的面孔出現(xiàn)在課堂上。古典詩(shī)詞只要翻譯得當(dāng)，同樣不失優(yōu)雅和意蘊(yùn)。

例如，晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》，教師先翻譯了第一句：一曲新詞酒一杯。I compose a new song and drink a cup of wine.學(xué)生能看得懂，也能用英語(yǔ)理解原文的意境。接著，教師讓學(xué)生嘗試翻譯第二句：去年天氣舊亭臺(tái)。學(xué)生首先要能理解原文的意思，同時(shí)又要能將此句的翻譯與第一句對(duì)接起來(lái)，這樣才不失古典詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律。教師提前展示了bower這個(gè)詞，于是學(xué)生在翻譯時(shí)就降低難度了。他們這樣翻譯：When weather is as fine as it was in the bower of last year.但是學(xué)生怎么讀都覺(jué)得拗口，他們需要將句子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，重新整合語(yǔ)言。有的學(xué)生竟能翻譯成In the bower of last year when weather is as fine.跟第一句韻律一致，渾然天成。學(xué)生翻譯的過(guò)程，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌的過(guò)程，也是深化對(duì)古典詩(shī)詞理解的過(guò)程。融入古典詩(shī)詞的英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)，要形成體系、形成課程，以讓學(xué)生的生長(zhǎng)具有穩(wěn)定性和持久性。

二、將古典詩(shī)詞融入詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有詞匯的積累，其他能力也難以形成。將古典詩(shī)詞融入詞匯教學(xué)，會(huì)給課堂帶來(lái)更多的生機(jī)。首先，古典詩(shī)詞能給學(xué)生提供鮮活的畫面，大多古典詩(shī)詞的畫面感特別強(qiáng)，學(xué)生能很快將詞與義結(jié)合起來(lái)；其次，古典詩(shī)詞能給學(xué)生提供深厚的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多了一個(gè)維度；最后，大多數(shù)古典詩(shī)詞被廣泛引用，與之相關(guān)的故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“neighbor”一詞時(shí)，教師引入這樣的例句：Although were side in far corners of the world，having a good friend is akin to having a good neighbor.教師讓學(xué)生多讀幾遍句子，盡量揣摩其中的意蘊(yùn)，盡管學(xué)生不知道“akin”的真正含義，但是他們能從“a good friend”與“a good neighbor”之間的關(guān)聯(lián)，大致能猜到這句話所表達(dá)的意思，進(jìn)而猜出這句就是唐代著名詩(shī)人王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。當(dāng)再次提到這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生就會(huì)想起這句古典詩(shī)詞，同樣當(dāng)語(yǔ)文教師在課堂上提到王勃時(shí)，學(xué)生也會(huì)想起這句英語(yǔ)。在微課程群理念下，相關(guān)的話題將緩解學(xué)科之間的鴻溝，而融合在一起。在講解這個(gè)詞時(shí)，教師還可以告訴學(xué)生這句英語(yǔ)翻譯是1984年美國(guó)總統(tǒng)里根訪華時(shí)，在歡迎晚宴上的敬酒詞。就微課程群而言，重要的是將相關(guān)的內(nèi)容不斷地充實(shí)到詞匯教學(xué)中，形成相對(duì)固定的框架，在教學(xué)中不斷充實(shí)，使課程越發(fā)科學(xué)。

三、將古典詩(shī)詞融入英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)

英語(yǔ)社團(tuán)在給愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供舞臺(tái)的同時(shí)，也要讓他們的視野進(jìn)一步地開(kāi)闊，不能將社團(tuán)活動(dòng)上成英語(yǔ)課，要更多地讓學(xué)生在社團(tuán)中展示自己、提升自己。

例如，教師可以讓學(xué)生將校園中展示的所有的古典詩(shī)詞下面加上一些英語(yǔ)介紹。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓他們接觸大量的英語(yǔ)信息，再自主學(xué)習(xí)根據(jù)一定的情境進(jìn)行取舍；另一方面，讓學(xué)生學(xué)著將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。只要學(xué)生從校園經(jīng)過(guò)，無(wú)論在哪個(gè)角落都能看到中國(guó)古典詩(shī)詞及它的英語(yǔ)翻譯。毋庸置疑，學(xué)生的這些翻譯都是直接從網(wǎng)上找來(lái)的，或者查閱資料得來(lái)的，但是他們?cè)谶x擇哪種翻譯時(shí)會(huì)有自己的主觀意見(jiàn)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行文化融合時(shí)，學(xué)生會(huì)有自己的思考。教師可以讓社團(tuán)活動(dòng)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，將初中需要背誦的最經(jīng)典的30句古詩(shī)詞印發(fā)給每名學(xué)生，讓他們?nèi)シg，然后學(xué)校組織古詩(shī)詞英語(yǔ)朗誦，在脫稿的狀態(tài)下，看誰(shuí)表現(xiàn)得最好。當(dāng)一名學(xué)生在展示“山長(zhǎng)水闊知何處”這句宋詞時(shí)，他的表達(dá)充滿情感，甚至能看到他的憂傷。英文如下：Ill send a message to my dear，but endless ranges and streams sever us far and near.社團(tuán)是對(duì)微課程群的一次實(shí)踐，在給予學(xué)生更多空間的同時(shí)，也給了他們抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)。

古典詩(shī)詞是我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的精神財(cái)富，能給學(xué)生帶來(lái)更多身心的愉悅。在教學(xué)時(shí)，教師要做好微課程群的開(kāi)發(fā)，用自己的教學(xué)機(jī)智去感染學(xué)生，進(jìn)而使英語(yǔ)課堂洋溢著古韻。

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