汪曉逸

教育戲劇的引入為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的道路，其不同于應(yīng)試教育，其主要目的是使學(xué)生能夠從游戲中探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而深入挖掘自己的潛能，從各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，體現(xiàn)出全新的教育觀。教育工作者必須有效貫徹落實(shí)新時(shí)代的教學(xué)要求，跟上新課改的步伐，有效針對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行教育，使語(yǔ)文課堂更具活力。根據(jù)現(xiàn)狀，筆者深入研究了當(dāng)下戲劇教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)，選取了多篇具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行深入閱讀、總結(jié)歸納和分析探討。

關(guān)于教育戲劇的研究現(xiàn)狀

教育戲劇定義的研究

關(guān)于教育戲劇定義較早的是桃樂(lè)絲·希思考特（Dorothy Heathcote），她認(rèn)為教育戲劇是一種能提供多樣情境和豐富內(nèi)涵的表現(xiàn)形式，可以使學(xué)生有效參與，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。美國(guó)學(xué)者奈莉·麥凱瑟琳（Nellie Mc Caslin）則表明教育戲劇就是利用戲劇的形式進(jìn)行課程教學(xué)的擴(kuò)展，以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知。我國(guó)學(xué)者張曉華則將教育戲劇定義為“教育戲劇就是教學(xué)戲劇，是利用戲劇的技能在課堂上進(jìn)行教學(xué)的一種方法，這種教學(xué)方法以創(chuàng)作戲劇、即興表演、角色扮演等方式進(jìn)行，參與者可以充分表達(dá)自己的想法，并從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

劇形式，主要以過(guò)程表演和即興表演為主，交流彼此的思想感情。劉莎深入分析了教育戲劇的戲劇特征，她認(rèn)為戲劇是教育戲劇最重要的特征，它不同于其他教學(xué)方法，以戲劇元素有效配合教學(xué)。袁丹認(rèn)為，教育戲劇為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，師生以“劇本”為課程，以“表演”為教學(xué)，以“劇作家”為角色來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

教育戲劇價(jià)值的研究

對(duì)于教育戲劇價(jià)值的研究，Jendyk M，F(xiàn)強(qiáng)調(diào)，教育戲劇為孩子們提供了練習(xí)語(yǔ)言和性格技能的機(jī)會(huì)，并提出在所有藝術(shù)教育形式中，戲劇教育最能提升學(xué)生的參與度，涉及到學(xué)生的智力、情感、身體、語(yǔ)言和社交等多個(gè)方面。Lee等人經(jīng)過(guò)多年的連續(xù)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，從三個(gè)維度對(duì)教育戲劇的教學(xué)效果進(jìn)行多重分析，發(fā)現(xiàn)教育戲劇的教學(xué)效果在語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的意義。黃愛(ài)華認(rèn)為，戲劇具有特殊的情感強(qiáng)度，起著審美同化的作用，它在人們的情感中起著非常強(qiáng)烈的作用，可以直接影響人們的心靈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成審美價(jià)值。

教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值研究

池夏冰，董蓓菲的研究表明，將教育戲劇在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)在提高了學(xué)生對(duì)文化體驗(yàn)感，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力也起到促進(jìn)作用。陶笑瑩以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為中心，研究探討了教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中帶來(lái)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新。鐘明璇分析了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他提出在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字、寫字、拼音、讀寫、口語(yǔ)交際和綜合教學(xué)中引入戲劇元素，將有助于帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。焦陽(yáng)總結(jié)了現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建多元教學(xué)，并且增設(shè)教育戲劇等教學(xué)策略，合理運(yùn)用戲劇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究

甘維通過(guò)對(duì)教育戲劇對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響的研究，探索出了教育戲劇在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效途徑。姜平紅通過(guò)對(duì)教材戲劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義研究，并且針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)教材的選讀、編審和表演尋找出了一些切實(shí)有效的方法。張瓊將研究范圍鎖定在小學(xué)低年級(jí)，探索了幾種適合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方法：以游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，通過(guò)角色閱讀的方法使學(xué)生對(duì)課文有深刻的理解，通過(guò)角色扮演的形式讓學(xué)生在表演過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作升華。

教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀研究

童玲以具體的教育戲劇工作室為例，研究了如何在小學(xué)夏令營(yíng)教育課程中引入戲劇，分析了基礎(chǔ)教育中小學(xué)教育戲劇的應(yīng)用探究。李素珺在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的研究中指出教育戲劇的重要意義，并且進(jìn)一步的提出我國(guó)教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)觀念相對(duì)落后，需要不斷升華語(yǔ)文師資隊(duì)伍，開(kāi)展多樣課堂來(lái)有效避免單一的課程模式。周勝南針對(duì)上海教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，他認(rèn)為在具體的教學(xué)中，只有充分的注入戲劇元素，并且使戲劇元素和教學(xué)實(shí)際相互結(jié)合，相互滲透才能有效達(dá)到學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。

評(píng)述與思考

教育戲劇的基本理論研究不夠深入

根據(jù)文獻(xiàn)研究表明，教育戲劇在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間很短，它是一個(gè)從無(wú)知到認(rèn)知再到深入研究的過(guò)程。目前，我國(guó)現(xiàn)有的對(duì)教育戲劇這種新型的教學(xué)活動(dòng)策略的研究中，定性研究的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了定量研究，其具體的研究方法相對(duì)簡(jiǎn)單。例如，針對(duì)教育戲劇的教育價(jià)值研究，可以清晰發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)在這方面的大部分研究都是把闡述教育戲劇的價(jià)值作為一個(gè)單獨(dú)的論據(jù)。研究者深受自身專業(yè)背景的束縛，在具體研究中更傾向于結(jié)合自身領(lǐng)域來(lái)思考，缺少對(duì)教育戲劇的理論基礎(chǔ)研究。在教育戲劇與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體策略方面，研究者對(duì)教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文具體策略的總結(jié)也存在不同的出發(fā)點(diǎn)。

教育戲劇的教學(xué)應(yīng)用研究不夠全面

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育戲劇作為一種教學(xué)方法占有很大的比重。大多數(shù)學(xué)者和一線教師將教育戲劇應(yīng)用到相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中，對(duì)其理論基礎(chǔ)的研究還很膚淺。從戲劇學(xué)或教育學(xué)的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)者都局限于相對(duì)獨(dú)立的視野，因此迫切需要對(duì)教育戲劇在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面的研究。比如，教育戲劇作為一種教學(xué)方法，如何更好地與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，尤其是在應(yīng)用的原則和策略方面的研究很少。

教育戲劇與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的研究略顯空白

通過(guò)文獻(xiàn)研究可知，教育戲劇在 21世紀(jì)初期才慢慢進(jìn)入教育工作者的視野，在戲劇專家和教育工作者的相互促成下，教育戲劇逐漸以專題講座、主題班會(huì)或者教育延展培訓(xùn)的形式在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展。研究資料表明，大部分的中小學(xué)一線教師都或多或少的接受過(guò)戲劇教育的專業(yè)培訓(xùn)，但是我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的范圍內(nèi)，教育戲劇與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的理論和實(shí)踐研究相對(duì)匱乏。

通過(guò)對(duì)教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文教育中的結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)教育戲劇越來(lái)越受到重視。教學(xué)研究者們十分關(guān)注如何提高課堂的效率，從語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)踐、理論等方面研究。然而，目前對(duì)教育戲劇的研究還不夠深入，教學(xué)實(shí)踐性有待于增強(qiáng)。因此，面對(duì)不斷發(fā)展、不斷變化的教學(xué)形式，為了滿足教學(xué)需求，教育戲劇應(yīng)得到全體語(yǔ)文老師們的重視。要不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，完善教育戲劇在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，讓教育戲劇更符合語(yǔ)文的教學(xué)要求。

（蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）