李鵬瑞 田夏彪

摘??? 要： 家校共育中微信群的有效運用可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，真正發(fā)揮家校共育中信息交流、教學(xué)輔助、過程參與、榜樣引領(lǐng)的重要作用，同時有效降低使用過程中信息傳播失控、應(yīng)試教育管理束縛、教育主體參與缺位問題的發(fā)生概率。因此，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)建立群規(guī)、職責(zé)分工、資訊分享，更好地完善溝通方式，凝聚教育合力，加強(qiáng)有效性交流的深度，更好地實現(xiàn)家校共育中微信群的目標(biāo)實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力多方位提高。

關(guān)鍵詞： 家校共育??? 微信群??? 運用機(jī)制??? 學(xué)生發(fā)展

教育是一項系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，才能使教育效果最大、最優(yōu)化。在家校共育過程中，微信群是現(xiàn)代家校共育中最普遍的媒介和紐帶，如何有效運用微信群促進(jìn)家校共育是當(dāng)前教育面臨的問題和挑戰(zhàn)。

一、家校共育中微信群建立及運用的必要性分析

傳統(tǒng)的家校溝通方式受時空的限制，解決不了學(xué)生的本質(zhì)問題，可能還會招致家長、學(xué)生的反感。教育過程中出現(xiàn)的問題可能未借助家校雙方共同的力量在第一時間找到最佳教育時機(jī)。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性?！盵1]（87）當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)教育，具有傳統(tǒng)溝通方式未有的一系列優(yōu)勢。

1.信息交流的全面

信息化引起的人類活動是全方位的，不論從生產(chǎn)、生活還是學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，人的培養(yǎng)必須立足開放的、多主體參與的、信息豐富的資源背景之下。現(xiàn)如今教育信息化已受重視，家校合作是信息化交流的一種形式，意義在于家庭和學(xué)校雙方以溝通為基礎(chǔ)，促進(jìn)相互間的配合、合力，促進(jìn)兒童健康成長。傳統(tǒng)的家校合作溝通方式如校訊通、家訪、家長會等都是為實現(xiàn)這一目標(biāo)而存在，但自身的弊端會進(jìn)一步加劇問題的分歧，激化矛盾。如李璐、楊軍曾在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下家校微信群的運用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略疑問中提及，傳統(tǒng)的家校溝通方式都是教師一人面對全體學(xué)生，要想關(guān)注每一個學(xué)生，做到一個不少，花費的時間會比較多，效率低，解決不了本質(zhì)問題，甚至?xí)兄录议L學(xué)生的反感[2]（148-150）。依靠班級家校共育微信群為載體的新型家校共育模式，很好地彌補(bǔ)以上不足。

家校微信群利用其跨時空、跨地域、方便快捷的特征，在教師和家長之間架起一座“虛擬化的橋梁”，促進(jìn)教師與家長之間的交流，加強(qiáng)家長對孩子、對教育的關(guān)注[3]（57-60，64），全方位地了解學(xué)生。首先，及時地將學(xué)生的基本情況在教師與家長之間進(jìn)行信息互換，尤其為農(nóng)村留守兒童提供一個更立體、廣闊的溝通平臺;其次，家校微信群打破傳統(tǒng)家長會——教師講、家長聽的模式，彌補(bǔ)現(xiàn)實家長會的不足，打破界限隨時隨地進(jìn)行意見交換，提高家校合作雙方的積極性，進(jìn)一步形成教育合力，整體實現(xiàn)家?！傲憔嚯x”溝通，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)輔助的多樣

社會的現(xiàn)代化要求教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，將傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)計劃，其中教育現(xiàn)代化中最具操作性的環(huán)節(jié)便是教育手段的現(xiàn)代化，要求學(xué)校在學(xué)生宿舍、教學(xué)儀器、圖書資料等方面達(dá)到現(xiàn)代化水平。從美國歷史上發(fā)表的第一份有關(guān)信息技術(shù)教育的報告到英國將信息技術(shù)教育課程作為國家統(tǒng)一課程并將其納入本國《教育改革法》，再到德國在中學(xué)階段將其他課程融入信息技術(shù)教育課程，我國在課程實施中加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力等，可見教育信息化成為現(xiàn)代化教育的基本內(nèi)容并在各國引起高度重視甚至將其納入政府發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步從課堂、學(xué)校延伸到社會和家庭，信息技術(shù)逐步成為未來學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要工具。

如今隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷被重視，“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展已融入人們生活的各個領(lǐng)域，教育模式下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)且積極的影響備受學(xué)界的關(guān)注。微信公眾號的便捷與課堂教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合，有利于打破現(xiàn)實教學(xué)中知識拓展的時空界限;基于微信平臺的微課，加強(qiáng)師生的溝通交流有利于增強(qiáng)師生間的互動效應(yīng);家校微信群為教師與學(xué)生之間的溝通搭建一個新的交流平臺，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.教育過程的參與

父母是人生的第一任老師，家庭作為人生的第一所學(xué)校，承擔(dān)著啟蒙教育的作用，是人身心發(fā)展的決定性因素。家庭由于特殊的血親關(guān)系，既是生產(chǎn)、生活單位又是教育單位，具有啟蒙性、開放性、隨機(jī)性的特點，父母的職業(yè)、受教育程度、對子女教育的關(guān)注等多方面因素都會影響兒童的身心發(fā)展。教育對國家的重要性毋庸置疑，對家庭來說教育不是對子女的愛與不愛，而是家長參與子女教育的意識。學(xué)校作為教育的主陣地，如果忽視與家庭教育的深度融合，教育效果將大打折扣，只有將學(xué)校和家庭有機(jī)聯(lián)系，形成合力，教育才能發(fā)揮更大的作用[4]。世界越來越大，家庭越來越小，互聯(lián)網(wǎng)社交的活躍，反而使陪伴變得稀缺，何不利用互聯(lián)網(wǎng)深入教學(xué)，讓父母陪伴孩子共同成長？

之前的傳統(tǒng)教育是“我交給你一個可愛的孩子，明天，你將還給我一個怎樣的青年”，家長較少或沒有參與孩子的教育教學(xué)，一方面的原因是缺乏參與的渠道。家校微信群為家長參與教育提供了平臺。首先，家長可通過家校微信群了解子女每天在校的成長，從不同角度更加全面地關(guān)注子女的成長，明晰其下一步的努力奮斗方向;其次，教師可通過家校微信群向教育子女存在困難的家長提供幫助引導(dǎo)或推薦積極向上的家庭教育類書籍，使這一部分家長的家庭教育意識強(qiáng)化，引起對子女教育的重視和關(guān)注。

4.榜樣示范的引領(lǐng)

榜樣教育是一個涉及人成長和發(fā)展的重要問題，是德育理論和實踐要經(jīng)常面對的重要問題。蘇霍姆林斯基說：“人只能用人來建樹?！薄爸挥腥烁癫拍苡绊懙饺烁竦陌l(fā)展和規(guī)定”[5]（7）。榜樣教育作為中國基礎(chǔ)教育常用的德育方法之一，以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為展開進(jìn)而影響受教育者，利用受教育者的身心發(fā)展特點選擇相應(yīng)的榜樣，以啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的為人處世、行為思想，符合兒童愛模仿的心理特點，且形象具體易于被孩子們接受并樂于效法，因而被廣泛推崇。榜樣教育的作用是潛移默化的，對受教育者的人生觀、世界觀、價值觀都會產(chǎn)生重要的影響。

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的教育背景下，教師和家長可以通過家校微信群發(fā)揮學(xué)生之間的榜樣引領(lǐng)作用。家校微信群的開通，教師可通過圖片、小視頻及編輯夸獎文字的形式，在微信群發(fā)布學(xué)生在校完成作業(yè)、活動參與、獲獎情況等，對于有突出表現(xiàn)的同學(xué)在家校微信群中進(jìn)行表揚，樹立正面典范。在家長的督促下、同伴的引領(lǐng)下，這將是一種提高學(xué)生積極性且行之有效的方法，充分將榜樣引領(lǐng)作用發(fā)揮到最佳，進(jìn)而將個體榮譽、學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)化為班集體共同的奮斗目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使信息查詢、推送方便快捷，足不出戶學(xué)生便可了解身邊、國內(nèi)外訊息，家校微信群可通過正面的信息風(fēng)暴激勵受教者的日常行為向榜樣看齊，例如在群內(nèi)推送“先進(jìn)人物”“先進(jìn)事跡”等，無不是在為受教育者設(shè)立行為標(biāo)桿，起好榜樣帶頭作用，為受教育者樹立正面形象。以微信作為榜樣引領(lǐng)的基礎(chǔ)平臺，構(gòu)建家校之間的榜樣學(xué)習(xí)共同體，以此優(yōu)化受教育者的行為。

二、家校共育中微信群運用的阻力及成因分析

家校微信群的良性運用推動著數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)方式方法多元化。但網(wǎng)絡(luò)從始至終都是一把雙刃劍，如果家校微信群的運用方式方法不得當(dāng)，那么效果可能微乎其微。面對家校微信群運用過程中出現(xiàn)的一系列問題，為加強(qiáng)家校微信群的運用敲響了警鐘。

1.信息內(nèi)容傳播的失控

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，何況網(wǎng)絡(luò)是一個符號的世界，網(wǎng)絡(luò)教育的管理不能有效地對人的肉體進(jìn)行限制，因沒有主體而失去控制的“對象”，管理的范疇逐漸消失，對身體的體罰隨之消失。微信作為信息溝通方式的時間由來已久，但將微信結(jié)合教育運用于家校合作卻一直在摸索，一系列不良信息因缺少一套完備的規(guī)章管理制度體系而在群內(nèi)泛濫，以下面兩種表現(xiàn)為例：一方面家長為了讓子女受到老師的關(guān)注，給老師留下一個好的印象，用各種語言吹捧教師，教師的一個簡單通知便可能換來無休止的“收到，謝謝老師”“老師您辛苦了”，沒有“營養(yǎng)”還可能導(dǎo)致重要信息被掩蓋，給部分未能及時查看通知的家長帶來不必要的麻煩，對孩子的身心健康成長產(chǎn)生不必要的困擾。另一方面家長的炫耀、求關(guān)注，曬出孩子外出游玩的照片、自己的家庭背景等，引起不必要的攀比之風(fēng)，給普通家庭帶來壓力。部分家長甚至在家校微信群發(fā)布各種集贊、拉票評選、產(chǎn)品推銷等信息，教師和家長礙于情面不能直接發(fā)表反對意見，雙雙為難。信息的不可控阻礙家校微信群的持續(xù)發(fā)展，還削弱班級微信家校群初期的開展效果。

2.應(yīng)試教育管理的束縛

科技時代在進(jìn)步，但應(yīng)試教育對中國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的巨大而不可逆轉(zhuǎn)的影響卻有目共睹，阻礙著學(xué)生自身的發(fā)展，教育教學(xué)的創(chuàng)新未能進(jìn)一步完善。教師和家長的關(guān)注自然離不開應(yīng)試科目的成績，心理研究表明他人對自己學(xué)業(yè)的熱情期待可以轉(zhuǎn)化為推動自己努力進(jìn)取的強(qiáng)大動力，并促使自己學(xué)業(yè)成功及良好品德的形成及發(fā)展，“皮格馬利翁效應(yīng)”說明了這一觀點。不同的期望態(tài)度會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化，最終學(xué)生的發(fā)展便過渡到“馬太效應(yīng)”，即強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。看似公正的應(yīng)試教育實則是不公平的，危害學(xué)生的身心健康，抹殺學(xué)生的能力，剝奪學(xué)生的個性。葉瀾面對寒假剛開始的各類補(bǔ)習(xí)班時曾提及：“這實際上反映的是社會形態(tài)。我們都知道要落實素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育是決定命運的關(guān)鍵。我認(rèn)為這種狀態(tài)如果不走出來，生態(tài)惡化還要繼續(xù)?！?996年4月12日，李嵐清同志在《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》一文中指出：“素質(zhì)教育與‘應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想。‘應(yīng)試教育以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)試開展教育教學(xué)活動，是一種片面的淘汰式的教育，它的危害：一是教育對象主要面向少數(shù)學(xué)生;二是教育內(nèi)容主要偏重智育，輕視德、體、美、勞方面，忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長;三是違背教學(xué)規(guī)律和青少年成長規(guī)律。”[6]（3-7）

3.教育主體參與的缺位

學(xué)校教育要借助社會教育和家庭教育的支持與幫助。蘇霍姆林斯基說：“教育的結(jié)果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)就會像紙做的房子一樣塌下來。”由此可以看出家庭教育力量的關(guān)鍵，對學(xué)生的發(fā)展起著不可估量的作用，家長參與學(xué)校教育無疑是二者結(jié)合的最好形式，不論是對學(xué)生成長還是對學(xué)校發(fā)展都具有重要的作用。然而現(xiàn)實生活中，大多數(shù)家長認(rèn)為，教育應(yīng)該是學(xué)校的任務(wù)，家長只需要參與孩子的日常生活管理即可，缺乏參與學(xué)校教育和管理的意識。部分家長一心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的其他方面漠不關(guān)心;有的家長認(rèn)為自身教育水平不高，不具備與學(xué)校、教師一起管理孩子的能力。家長參與學(xué)校教育的意識薄弱、注重成績忽視育人，內(nèi)容和途徑都較為單一;再者教育的集權(quán)化使家長在參與過程中角色定位不準(zhǔn)確，過于“尊師”使參與內(nèi)容有片面性，使家長參與學(xué)校教育存在一些問題，一些家長低估了參與學(xué)校管理的權(quán)利，最后放棄參與學(xué)校教育的管理。

三、家校共育中微信群有效運用的策略

現(xiàn)如今，家校微信群已成為家校溝通中最常見的工具，其良性運作更需要教師和家長的共同努力，使其在順應(yīng)時代發(fā)展的同時，更好地發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)的作用。如果對家校微信群進(jìn)行改善并加以合理的運用，家校溝通將更方便、快捷。因此，根據(jù)家校微信群中存在的弊端，用正確的方式打開家校微信群對于家校共育來說至關(guān)重要。

1.群規(guī)建立：家校完善溝通方式

自古家庭教育與學(xué)校教育就是兩個相對獨立又不可分割的環(huán)節(jié)，家庭教育是具有針對性的個性教育，學(xué)校教育是具有紀(jì)律性的大眾教育，既然強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，相應(yīng)地家長就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)校合理的規(guī)章制度，服從家校微信群中老師的合理安排。家校微信群作為一個群體的交流溝通平臺，需要有相應(yīng)的“文化背景”、合理的規(guī)章制度，以避免后期一系列不必要的麻煩，在使用家校微信群時“有據(jù)可循”。班級文化、班級精神在微信群中都會有所展現(xiàn)，教師可在群公告中加入班級的文化愿景、學(xué)生的個人愿望及班級的集體目標(biāo)，讓家長入群時便明晰自己在整個班級文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)起到的作用并感受濃郁的班級文化。家校微信群采取實名制的方式進(jìn)行備注，例如學(xué)生的姓名+所屬關(guān)系，以此增進(jìn)班級內(nèi)家長與家長、家長與教師的彼此了解。家校微信群是班級在數(shù)字化教育背景下的縮影，“沒有規(guī)矩不成方圓”，作為一個團(tuán)體，必須具備一定的規(guī)章制度，教師在制定班級章程時，可多方面聽取家長在規(guī)章制定過程中的意見，結(jié)合實際情況最終制定出符合本班班級建設(shè)的規(guī)章制度，才能使家長認(rèn)可。

2.職責(zé)分工：家校凝聚教育合力

教育是培養(yǎng)人的整體的發(fā)展，最終目的并非單方面?zhèn)魇谥R或技能，通過教育我們將實現(xiàn)學(xué)生身心和諧地健康發(fā)展。正如我們所說，教育的最終目的是達(dá)到1+1>2并不是1+1=2的效果。學(xué)校是培養(yǎng)人的主要社會機(jī)構(gòu)，宗旨在于培育具有良好身心素質(zhì)能力的學(xué)生主體，使其能更好地融入和推動社會發(fā)展[7]（97-99）。家庭教育作為接受最早、影響時間最長的一種教育形式，對學(xué)生的成長起著十分重要的作用，是學(xué)校教育不能代替的。面對學(xué)生的教育問題，教師和家長遇事時應(yīng)當(dāng)群策群力，共同助力于家校合作。家校微信群由班級教師作為主導(dǎo)力量，在家長的積極配合下促進(jìn)家校合作?！耙桓曜右渍蹟?，一把筷子不易彎”，教師或者家長的單方面力量是薄弱的，只有充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長道路上的各方力量，明確各自在家校微信群中的職責(zé)，才能進(jìn)行有效的信息傳遞，創(chuàng)造良好的微信群環(huán)境。家校雙方分工合作、相互學(xué)習(xí)的同時共同進(jìn)步，家長既參與學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，又減輕在校教師的負(fù)擔(dān)，使得家校共育的效果更為凸顯，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

3.資訊分享：家校加強(qiáng)交流深度

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！痹鰪?qiáng)教師和家長的合作意識是小學(xué)家校合作的優(yōu)先策略。家校雙方的交流內(nèi)容不能僅僅停留于在校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、所犯錯誤等問題上，應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生的方方面面，教師和家長可以有針對性、選擇性地交流分享學(xué)生的個人愛好、人際交往等多方面信息，雙方相互引導(dǎo)和強(qiáng)化，多角度、多維度地進(jìn)行交流。教師可通過家校微信群分享一系列可提高學(xué)生綜合素質(zhì)的文章讓家長意識到自己的教育方法是否適合孩子的身心成長，及時發(fā)布關(guān)于學(xué)生的重要信息，打消家長的顧慮;在條件允許的情況下，為班級添加微信公眾號，完成進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)，建立起常見問題的索引，以實現(xiàn)真正的家校共育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家校合作方式是多樣的，都建立在良好溝通的基礎(chǔ)上，微信作為一個很好的平臺，對接學(xué)校和家庭，讓雙方可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對性地采取措施。合理高效利用好微信，讓家校合作變得更有效[8]（117-118）。全方位、多角度、多渠道地進(jìn)行信息交流，一舉多得。

綜上所述，家校微信群作為一種超越時空界限的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在參與家校共育中時雖有著些許不足，但所發(fā)揮的積極作用有目共睹，到底能在多大程度上發(fā)揮教育作用，說到底還是看使用者本身。只有合理地運用好家校微信群，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷更新教育理念和手段，不斷變革教育思想和學(xué)習(xí)方法，使教育合力由“教師+家長”擴(kuò)展到“教師+家長+學(xué)生+家校微信群”，在多方的共同努力下，相輔相成，共同教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“大理白族文化認(rèn)同‘復(fù)合基因的教育傳承機(jī)制研究”（編號：14YJC880068）;2020年云南省教育廳科學(xué)研究基金項目： 家校共育中微信群有效運用的策略探究的研究成果。

通訊作者：田夏彪