李莉

摘??? 要： 大學生黨員，是中國共產(chǎn)黨的重要新生力量和重要來源。大學生黨員的黨性教育，關系到黨的先進性和純潔性，關系國家的前途、民族的希望。隱性教育具有隱蔽性、自主性、愉悅性、融入性等“潤物無聲”的特點，是一種有效的教育方法，是解決新時代大學生黨員黨性教育主要問題的理性應變。

關鍵詞： 隱性教育??? 大學生黨員??? 黨性教育

旗幟鮮明講政治，是中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨的根本要求。大學生黨員是否在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致，主要從他們的政治行為來判斷。大學生黨員可見的政治活動有限，且以集體政治活動為主，更需要考察他們在日常生活中不可見的政治反應，如政治思想、政治態(tài)度和政治價值觀等。潛隱的政治反應只能在日常生活中發(fā)現(xiàn)，融入大學生黨員日常生活的采用隱性教育方式的黨性教育，成為必然。隱性教育使大學生黨員黨性教育，像空氣一樣無所不在、無時不有。結合客觀實際的黨性教育，才是有時代性、針對性和實效性的。

一、大學生黨員黨性教育的內(nèi)涵和重要性

（一）大學生黨員黨性教育的內(nèi)涵

劉少奇同志對黨性的認識是深刻的，他認為共產(chǎn)黨員的黨性是無產(chǎn)者本質(zhì)的最高表現(xiàn)，是無產(chǎn)者階級性最高而集中的表現(xiàn)。因此，中國共產(chǎn)黨黨員的黨性不是無產(chǎn)階級階級性的一般表現(xiàn)，而是無產(chǎn)階級階級性在他們的思想、言論和行為上最高而集中的表現(xiàn)，不僅是黨員黨性的核心內(nèi)涵，還設定了黨性教育的總目標。習近平總書記指出，黨性教育是“深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法制思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規(guī)黨紀學習教育作為黨性教育的重要內(nèi)容”[1]，這是對黨性教育內(nèi)容做出的具體闡述。因此，黨性教育就是中國共產(chǎn)黨按照黨性原則在理論、政治、道德、紀律、作風和知識技能等方面對黨員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們的思想、言論和實際行動集中反映無產(chǎn)階級最高階級屬性的社會實踐活動。大學生黨員黨性教育是以大學生黨員為教育對象，運用符合大學生黨員特點的教育規(guī)律和教育方法進行的黨性教育。

（二）大學生黨員黨性教育的重要性

大學生黨員是中國共產(chǎn)黨的重要新生力量。中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計公報顯示：2018年全國發(fā)展黨員205.5萬名，學生身份為70.4萬名;近六年發(fā)展學生黨員的數(shù)量占發(fā)展黨員總數(shù)的36.4%[2]。根據(jù)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》，年滿十八歲才可以申請加入中國共產(chǎn)黨，這就意味著新發(fā)展的學生身份黨員都是具有大專及以上學歷的大學生。超三分之一的黨員來源于大學生，大學生已經(jīng)成為新時代黨員隊伍發(fā)展壯大的主要來源。大學生黨員的黨性水平關系到黨的先進性和純潔性，關系到黨的執(zhí)政能力和領導水平，因此大學生黨員的黨性教育不僅是必要的，而且是十分重要的。

習近平總書記深刻指出：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學?！盵2]黨性教育關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗，關系到中華民族偉大復興目標能否實現(xiàn)。大學生黨員黨性教育包含理論教育、政治教育、道德教育、紀律教育、作風教育和專業(yè)知識技能教育。黨性教育對于大學生黨員來說，是“扣好人生第一?？圩印钡牡谝徽n，也是需要持續(xù)學習、全面發(fā)展的終生課程。

二、一些院校學生黨員黨性教育的主要問題

（一）教育理念有些陳舊

科技在發(fā)展，時代在變遷，人們的思維方式、生活方式都發(fā)生著巨大的變化，大學生黨員黨性教育理念和教育方式亟待改變。一些院校學生黨員黨性教育理念較為陳舊，一方面，認為黨性教育只是高校黨務部門、黨務工作者和部分思想政治教育工作者為主導的工作，忽視各類黨性教育資源的整合與共同發(fā)力，忽視社會教育、家庭教育與學校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，忽視大學生黨員黨性教育與其他教育的同向同行。另一方面，教育載體與時代脫節(jié)，脫離時代變遷、科技進步、社會發(fā)展的實際，脫離學生黨員熟悉活躍的領域，忽視學生黨員現(xiàn)實的思想狀況、生活方式。大學生黨員黨性教育呈現(xiàn)形式化、表面化、片面化、孤立化，不符合大學生黨員黨性教育科學性與時代性相統(tǒng)一的要求。

（二）教育機制有些僵化

教育是一項系統(tǒng)工程，必須綜合考慮教育要素的特點和聯(lián)系，特別要考慮受教者的差異性。當前大學生黨員黨性教育機制僵化，主要表現(xiàn)為重視宏觀教育，而忽視微觀教育，更重視利用行政-計劃式的教育機制實現(xiàn)教育目標，以完成常規(guī)黨務工作為主要任務，以行政命令式傳達和權威式理論灌輸為主要方式，忽視學生黨員在理想追求、情感表達、個性張揚、實踐活動等方面的主體差異性和個體化需求，缺少靈活機動的個性化大學生黨性教育機制，導致大學生黨員的實際作風與教育目標不符，與大學生黨員黨性教育階級性與先進性相統(tǒng)一的要求偏離。

（三）教育偏于理論化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論只有經(jīng)過實踐的洗禮才能煥發(fā)出耀眼的光芒，才能成為強大的精神動力指導人們的行為。一些院校學生黨員黨性教育過于理論化，理論、政治、道德、紀律、作風和知識技能等各方面教育內(nèi)容，均以理論成果形式呈現(xiàn)，過高估計大學生黨員的認知能力、行為能力，忽視在實踐中學習、理解、升華的教育過程，忽視大學生黨員的身心特點、成長環(huán)境和人生階段，忽視持之以恒地在實踐中修正對理論認識的偏差，忽視持續(xù)地在實踐中得到理論的正向反饋和積極暗示，導致大學生黨員既無法將理論融入原有的知識體系，更談不上用理論指導實踐，背離大學生黨員黨性教育理想性與實踐性相統(tǒng)一的要求。

三、隱性教育是解決大學生黨員黨性教育主要問題的理性應變

（一）隱性教育的內(nèi)涵

隱性教育源于二十世紀六七十年代的美國，我國學者隨后也有研究，但理論成果較少，更談不上創(chuàng)新，實踐應用仍停留在口頭上。事實上，古今中外早有隱性教育之實，只是沒有明確的隱性教育之名?？鬃拥摹把普T”“因材施教”、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”、盧梭的“自然教育理論”、杜威的“教育即生活”等，都蘊含著隱性教育因素。

教育被廣泛地認為是影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。隱性教育和顯性教育有相同的教育目的和教育內(nèi)容，只是通過不同的社會實踐活動方式或潛隱或公開地表達，因此它們是教育方法，而非獨立的教育門類。隱性教育是施教者隱藏教育目的，在受教者全部實踐活動中挖掘教育內(nèi)容，使受教者自覺領教或自我教育的方法。隱性教育是一種有效的教育方法，應該給予足夠的重視和推廣。

（二）隱性教育運用于大學生黨員黨性教育的優(yōu)勢

1.施教者隱藏教育目的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為教育者的教育意圖越隱蔽，越能為教育對象所接受，越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。隱性教育中施教者隱藏教育目的并不代表沒有明確的教育目的，相反，被隱藏的教育目的會貫穿整個隱性教育過程，對隱性教育效果產(chǎn)生期待。隱藏教育目的不僅可以避免大學生黨員黨性教育目的的生硬表述和目標實現(xiàn)的強制性心理暗示，而且在整個隱性教育過程中通過大學生黨員的能動性感知教育目的，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，進而實現(xiàn)教育目標。隱藏什么樣的教育目的要根據(jù)受教者、教育環(huán)境、教育載體的客觀實際具體問題具體分析。

2.在受教者的全部實踐活動中挖掘教育內(nèi)容。受教者的全部實踐活動是具體的、多樣的、分散的、不確定的，但教育內(nèi)容是綱領性、要素性、系統(tǒng)性、有邊界的，在受教者的全部實踐活動中挖掘教育內(nèi)容，再將教育內(nèi)容融入受教者的全部實踐活動中，讓受教者的全部實踐活動變成最豐富最鮮活的隱性教育資源，抽象化的隱性教育資源即完整的系統(tǒng)的教育內(nèi)容。隱性教育內(nèi)容如“隱身衣”依附在大學生黨員的全部實踐活動中，實際上更像是水融入沙土中，大學生黨員的全部實踐活動成為教育內(nèi)容的載體，隱性教育內(nèi)容隨時隨地、如影隨形地隱身在大學生黨員的全部實踐活動中。因此，教育內(nèi)容與大學生黨員的全部實踐活動共生共存，使隱性教育真正成為“生活化”“全面化”“持續(xù)化”的黨性教育方式。

3.受教者自覺領教和自我教育。以往的研究認為隱性教育只有施教者的隱性施教，受教者沒有自覺領教或自我教育，對隱性教育過程不知不覺就直接意識到隱性教育效果，這是否定受教者作為人的主體性，否定受教者作為教育共同主體的能動性。教育是施教者和受教者互動交流的過程，忽視受教者的主體性和能動性，就是忽視教育效果的個體差異性，那么教育就變成標準化生產(chǎn)過程，顯然是不科學的。實際上，隱性教育是在隱藏教育目的的前提下，促使大學生黨員在教育過程中增強自覺領教和自我教育的意識，去除大學生黨員強烈的“被教育”感，變“被動”為“主動”接受教育或價值認同的方法。

綜上，隱性教育效果是可控、可持續(xù)、有實效的。只要施教者尊重教育規(guī)律、熟悉教育內(nèi)容、了解教育對象，且善于運用隱性教育方法，加之受教育者的主體能動性，在受教育過程中自覺領教和自我教育，那么對隱藏的教育目的、融入的教育內(nèi)容的認識就會逐漸從感性認識上升到理性認識。融入受教育者全部活動的隱性教育不僅是“實踐-認識-實踐-再認識-再實踐”的認知過程，而且使受教育者在“知”和“行”之間擁有足夠豐富的“情”、磨煉更多的“意”，實現(xiàn)受教育者“知情意行”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）隱性教育運用于大學生黨員黨性教育的實踐路徑

1.隱性地向受教者表達旗幟鮮明的教育目的。大學生黨員黨性教育有明確的教育目的，運用隱性教育方法只是沒有向大學生黨員明確表達，教育目的實際上隱蔽地貫穿黨性教育全過程。比如在師生、生生及更廣闊的人際交往中，“以身示范”“以情動人”“以事育人”是最生動的隱性教育范例，“追求真理、孜孜以求、誨人不倦”的師者不必直言，學生自然能感受到師者的人格魅力，進而效仿之。非明確地用語言、文字等表達教育目的，但明確地用行為、情感讓受教者感知教育目的，隱性教育因激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動人的主觀能動性而具有持久的教育效果。

2.構建一個科學嚴謹?shù)娜珕T、全程、全方位的大學生黨員黨性教育的隱性教育系統(tǒng)。全員，意味著高校內(nèi)部所有教職員工、家庭所有成員、社會成員都參與到大學生黨員黨性教育中，相對于參與大學生黨員直接黨性教育的黨務工作者和相關人員，其他人員更有利于進行隱性教育。全員并不意味著黨性教育工作的簡單重復，意味著不同的人員從不同的角度用不同的教育載體進行不同內(nèi)容的黨性教育，抑或是相同的黨性教育內(nèi)容多層次多維度地詮釋和論證。全程和全方位，是指黨性教育貫穿大學生黨員全部社會生活始終，實現(xiàn)縱向和橫向的全覆蓋，教育融入社會生活。大學生黨員黨性教育的隱性教育系統(tǒng)，是全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋的施教于無痕、受教于無形、點滴融入、澆灌入心、匯聚百川朝海之教育合力的社會實踐過程。

3.大學生黨員黨性教育堅持隱性教育與顯性教育同向并行。我們黨在黨性教育上一貫采取顯性教育方式，無論是延安時期、新中國成立初期、改革開放前期，還是中國特色社會主義進入新時代，都圍繞黨和國家事業(yè)發(fā)展的實際需要開展了主題明確的教育活動，并取得了顯而易見的成效。我們提倡隱性教育作為大學生黨員黨性教育的重要方法，只是改變以顯性教育為主的現(xiàn)行教育模式，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。隱性教育作為一種有效的教育方法，應該被運用到大學生黨員的黨性教育中，與顯性教育相輔相成、同向并行。

參考文獻：

[1]習近平.在全國黨校工作會議上的講話（2015年12月11日）[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2016-04/30/c_1118772415.htm，2016-4-30.

[2]中共中央組織部.2018年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計公報[N].人民日報，2019-7-1.

基金項目：2018年度遼寧省高校黨建研究課題“基于隱性教育的新時代大學生黨員黨性教育研究”（2018GXDJ-YB050）;2019年鞍山市哲學社會科學研究立項課題“隱性教育資源在新時代大學生黨員黨性教育中的應用”（as20193009）的階段性成果;2018年度遼寧科技大學黨建重點課題。