賈軍

教師在其專業(yè)成長與發(fā)展過程中，一般會經(jīng)歷三個階段：站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺?！吧?、穩(wěn)、好”這三個漸進式的字，蘊含著豐富的教育理論、規(guī)律和思想，想要做到精通學(xué)科知識、把握教育規(guī)律、形成教育思想，成為專業(yè)發(fā)展的名師名家等，需有一個艱苦的、復(fù)雜的而又長期的積累過程。作為學(xué)校，是教師專業(yè)化成長與發(fā)展的主要載體，可以通過名師工作室、教師發(fā)展共同體等多種方式和途徑，培養(yǎng)出學(xué)科領(lǐng)軍人物，進而帶領(lǐng)學(xué)科團隊、帶動教師成長與發(fā)展。

“喚醒”教師初心

“喚醒”即思想引導(dǎo)。浙江大學(xué)竺可楨老校長曾有兩個與喚醒密切相關(guān)的著名叩問：到浙大來做什么 ？將來要做什么樣的人 ？那么，對于剛?cè)肼毜慕處?，可塑性強，育人態(tài)度、教學(xué)行為、專業(yè)成長都是受其思想所支配，因此，教育思想的引導(dǎo)對其后期教育行為的影響意義深遠。唯有不忘當初選擇教師這一職業(yè)的初心，才能在今后的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生接近真理、接近規(guī)律、自主發(fā)揮、激發(fā)火花，深入到學(xué)生的內(nèi)心，喚醒他們的智慧，引導(dǎo)他們向正確的思想王國邁進。

1.愛業(yè)。引領(lǐng)教師熱愛這個職業(yè)，不能只把教師這個職業(yè)當成謀生的手段，更重要的是對這個職業(yè)要充滿興趣與愛好，這是干好工作的前提。有了對事業(yè)的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應(yīng)該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業(yè)，教書育人。

2.愛師。弗洛姆說“沒有愛，人不能存在一天”。人是有情感的，在學(xué)校的日常管理中，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心愛護教職員工，不僅需要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)，以及教師的專業(yè)化成長，還需關(guān)心他們的個人追求和對美好生活的向往。只有當教師們從學(xué)校獲得強烈的價值感、安全感和歸屬感，才能更好地做到反哺學(xué)生。這種愛師，潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)閹煇?，延續(xù)、延伸、延展到對學(xué)生的愛。

3.愛生?！皼]有愛就沒有教育?！苯處煇蹖W(xué)生就要做到對學(xué)生尊重，理解，信任，并且給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學(xué)生，看到他們的可愛之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只有全面的了解學(xué)生和信任學(xué)生，給每一個學(xué)生無私的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的信心，才能促使學(xué)生更健康的成長、全面的發(fā)展。

“激勵”教師研究

學(xué)校經(jīng)過頂層設(shè)計、制定方案、前期摸排、動員申報、班子推薦，組建“研修班”，全方位實施教師專業(yè)化培養(yǎng)。規(guī)劃相關(guān)實施方案，如制定中期規(guī)劃、明確工作重點、定制學(xué)期計劃、做好基礎(chǔ)準備等。通過組建“研修班”，讓大家意識到：參加研修班的一個全新的認識;思考自己參加研修活動的初衷;重新規(guī)劃個人專業(yè)成長和職業(yè)成長;進一步堅定走專業(yè)發(fā)展的信念和信心等等。

精心打造精品課例

開展“精品課例”的展示與研討活動，全體學(xué)員精心準備、積極展示、深入研討。所有課都在設(shè)備先進的錄播教室舉行，為老師回看錄像、進行課堂實錄、撰寫課堂教學(xué)案例等提供詳實素材。研討活動中首先是上課教師自評，介紹自己的設(shè)計、實施的情況、自己的感受、存在的問題及今后努力的方向等。然后是學(xué)員間“一對一”互評，互評教師跟蹤聽課，指出優(yōu)點與缺點、意見與建議。另外，精品課例展示與研討結(jié)束后，及時有效地進行總結(jié)反思，并認真撰寫相關(guān)的教學(xué)案例。

積極參與論文評選

論文是寫出來的，也是逼出來的，寫論文最大的問題就是教師具有害怕寫、不想寫等心理障礙。通過“研修班”這一平臺，在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，教師們認真選題、科學(xué)構(gòu)思、精雕細刻，堅持寫作，有效訓(xùn)練，寫作能力確有提高，論文獲獎逐年增加。一年兩篇文章的撰寫，加上課堂教學(xué)案例、課題研究形成的材料，構(gòu)成研修班成員的“累積性”寫作的基本內(nèi)容。同時，提倡研修班成員撰寫計劃以外的教育教學(xué)論文，積極鼓勵他們參加其它論文評審和向雜志投稿，并將此納入研修任務(wù)的考核。

扎實推進課題研究

課題研究是教師專業(yè)化成長的主旋律，科研素養(yǎng)的主要內(nèi)容是課題研究的素養(yǎng)?！罢n題八步”大致有以下幾個“規(guī)定動作”：選題與申報（申報表）、開題與論證（開題報告與論證意見）、文獻研究與綜述、調(diào)查研究與報告、中期評估與報告、核心論文撰寫、結(jié)題材料整理、結(jié)題報告與意見等等。經(jīng)過了“課題八步”的過程歷練與材料撰寫，能夠積累豐富的課題研究資料與經(jīng)驗，大大提升教師的科研能力。實踐證明，研修班學(xué)員在課題研究上，積極性較高，成效顯著，多個市級以上課題申報成功。

認真分析教學(xué)質(zhì)量

研修班的教師不僅要能搞教育科研，更要能搞好自己的教學(xué)，需要把教育研究與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)“科研興教”“科研興?！钡哪康?。研修班每一位學(xué)員認真對待課堂教學(xué)，對待考試成績;根據(jù)考試成績的分析，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)提升，把教學(xué)質(zhì)量的提升作為自我專業(yè)發(fā)展的源動力。在數(shù)據(jù)分析中，除了學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互啟發(fā)，進行了課堂研究與考試分析外，導(dǎo)師的點評更是對學(xué)員認識課堂，認識教學(xué)具有很強啟發(fā)性與指導(dǎo)性，極大地增強了大家進一步提升教學(xué)質(zhì)量的信心。

“引領(lǐng)”教師成長

《后漢書·王霸傳》：“光武謂霸曰：穎川從我者皆逝，而子獨留努力，疾風知勁草”?！皠挪荨?，極富哲理，其混同于一般的草，只有經(jīng)過猛烈大風和動亂時局的考驗，才能看出什么樣的草是強勁的;只有在嚴峻危急的關(guān)頭，才能考察出一個人的真正品質(zhì)和節(jié)操;只有經(jīng)過血與火的洗禮，才能顯示出誰是堅定的教育革命者。作為一名有價值追求的教師，應(yīng)該有一種專業(yè)精神，一種積極向上的決心和勇氣，做一顆“勁草”，才能在教育事業(yè)的道路上越走越遠、越走越寬。

1.提高教師道德水平，提升教學(xué)理論素養(yǎng)。明確自身職業(yè)迫求，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生視為人生最大的價值取向，提高自身的專業(yè)影響力。通過專家引領(lǐng)和理論學(xué)習(xí)，加深對教育與社會教學(xué)與學(xué)生的理解，樹立與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念。梳理和分析自身的教學(xué)風格與教學(xué)個性，挖掘和發(fā)揮自身的教學(xué)機智與實踐智慧，通過教育教學(xué)實踐，研磨個性化品質(zhì)課堂，提煉個人教學(xué)主張，打造出個性化的教學(xué)風格。

2.提高科研教研水平，建立個人教學(xué)主張。緊緊圍繞自身的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)研究和論文寫作指導(dǎo)，進一步提升自己的科研水平和團隊協(xié)作研究能力，加快完成從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變，有一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文在省級以上報刊發(fā)表。在實踐中歷練，在實踐中反思，在實踐中提升。通過團隊平合，增加歷練的機會，特別是課堂教學(xué)公開課、講座、課題研究等。創(chuàng)造更多的鍛煉與磨練，加快走向成熟的步法，讓自己的教學(xué)主張早日形成。

3.發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，努力提升專業(yè)發(fā)展。通過“研修班”有組織的活動和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，開展交流對話，創(chuàng)造更多的切磋機會，分享經(jīng)驗成果，相互啟發(fā)，相互借鑒，不斷產(chǎn)生新的思維火花，實現(xiàn)共同成長，發(fā)揮自己在教師專業(yè)發(fā)展和區(qū)域教研中的示范、輻射作用。另外，教師專業(yè)發(fā)展需要推動，而最好的推動就是職評與優(yōu)評，參加職稱評審與參加區(qū)級、市級等評優(yōu)，特別是專業(yè)方面的評優(yōu)（如青優(yōu)、學(xué)帶、特級、正高等），是教師專業(yè)發(fā)展的標志，需要老師們積極進取，為自己的專業(yè)發(fā)展打造更加寬闊的平臺。

“用價值引領(lǐng)價值，用智慧開啟智慧，用道德發(fā)展道德，用榜樣培植榜樣”。教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求、增強職業(yè)道德、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

（南京市第十四中學(xué)）