劉宇杰

在游戲過程中，部分游戲孩子們玩了一階段之后缺少興趣，老師要不斷投放新材料，或者換新的游戲才能吸引孩子們的注意力，而且很多資源存在著一定程度的浪費(fèi)。開發(fā)一個(gè)可行、可靠且易操作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)和有效地開展游戲活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使現(xiàn)有的地方文化主題游戲數(shù)字化，打破年齡、班級(jí)、年級(jí)之間的界限，真正給幼兒一個(gè)游戲的世界。

地方文化主題游戲資源共享網(wǎng)開發(fā)的背景

地方文化主題游戲資源在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀與作用

丹陽新區(qū)幼兒園充分利用丹陽深厚的文化底蘊(yùn)，在辦園實(shí)踐中自主開發(fā)了諸如丹陽鞋、丹陽眼鏡、丹陽黃酒、娃娃樂翻天、曲阿人家等具有濃厚地方色彩且深受幼兒喜愛的區(qū)域游戲。這些區(qū)域游戲的開發(fā)，既傳承了地方文化，又培養(yǎng)了幼兒的興趣，滿足了幼兒的游戲需求，同時(shí)也凸顯了教師的創(chuàng)新能力。

在此基礎(chǔ)上，我們又根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，遵循促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則，將地方文化與幼兒游戲進(jìn)行了科學(xué)、有效的融合 ，開發(fā)出了系列融合游戲，如地方蠶桑文化與主題飼養(yǎng)游戲的融合，地方民俗技藝與體育游戲的融合，地方古今建筑與主題建構(gòu)游戲的融合，地方飲食文化與主題角色游戲的融合，地方特色文化與主題手工游戲的融合，等等。讓幼兒游戲扎根于地方文化的土壤，不僅體驗(yàn)到了地方文化的魅力，感受到了地方文化的真諦，更能使幼兒在游戲中釋放本真、釋放快樂。

班級(jí)與年級(jí)之間的隔閡催生了游戲資源共享網(wǎng)的誕生

原先在設(shè)置游戲區(qū)域的時(shí)候，每班的游戲區(qū)域分成教室外的公共部分，教室室內(nèi)部分。班級(jí)晉升的時(shí)候，教室外面的公共游戲不變，教室內(nèi)的游戲由班主任自己設(shè)定，有時(shí)也有班主任之間調(diào)換公共游戲的現(xiàn)象，但是不多。因?yàn)檎{(diào)換游戲意味著區(qū)域環(huán)境的變換和游戲材料的搬遷，這是一件不大不小的工程。為了減少老師制作游戲材料的工作量，減輕老師學(xué)習(xí)新游戲的輔導(dǎo)方法，本著游戲是孩子的天性的理念，老師們一直在思考如何讓孩子愛玩游戲，以及如何讓更多的孩子來玩轉(zhuǎn)游戲。因此，我園提出了區(qū)域游戲共享的大膽設(shè)想。幼兒園的幼兒年齡小，學(xué)習(xí)的主要是在游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，目前讓他們自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)仍存在阻礙和困難。因此我園專門申報(bào)了江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《地方特色文化主題游戲活動(dòng)資源共享的實(shí)踐研究》對(duì)這一問題進(jìn)行研究。

地方文化主題游戲資源共享網(wǎng)開發(fā)的目的與內(nèi)容

我園在江蘇省“十一五”規(guī)劃課題期間，研究開發(fā)了一系列地方文化游戲，但在實(shí)施游戲過程中，部分游戲孩子們玩了一階段之后缺少興趣，老師要不斷投放新材料，或者換新的游戲才能吸引孩子們的注意力，而且很多資源存在著一定程度的浪費(fèi)。因此，開發(fā)一個(gè)可行、可靠且易操作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以更為科學(xué)和有效地開展游戲活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，這也是我們研究的主要目的。

其主要的內(nèi)容包括：如何設(shè)計(jì)并建設(shè)網(wǎng)站，研究利

華人時(shí)刊·校長

用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助老師開展游戲活動(dòng);研究如何利用網(wǎng)絡(luò)讓孩子們玩更多的游戲;研究如何讓老師在有效的時(shí)間和空間內(nèi)最大效率地指導(dǎo)孩子玩;研究如何形成一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的指導(dǎo)方式和操作模式。在本研究中，其主要目的是實(shí)現(xiàn)游戲資源的共享，提高游戲資源的利用效率。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使現(xiàn)有的地方文化主題游戲數(shù)字化，打破年齡、班級(jí)、年級(jí)之間的界限，真正給幼兒一個(gè)游戲的世界。

地方文化主題游戲資源共享網(wǎng)欄目的劃分及其主要內(nèi)容

游戲資源共享網(wǎng)目前包括科研動(dòng)態(tài)、共享空間、游戲預(yù)約、美文分享、快樂淘吧、暢所欲言等欄目?？蒲袆?dòng)態(tài)模塊及時(shí)反映近階段課題研究情況;共享空間模塊主要分享個(gè)實(shí)驗(yàn)班游戲區(qū)域的名稱、游戲介紹以及教師的游戲指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);游戲預(yù)約模塊主要是幫助教師將幼兒選擇的游戲在這一平臺(tái)做好預(yù)約，被選擇的游戲?qū)⒂忻鞔_被約的提示，其他教師便可另作他選;美文分享模塊及時(shí)傳播國內(nèi)外關(guān)于游戲、關(guān)于共享的經(jīng)驗(yàn)之談;快樂淘吧模塊幫助各班將暫時(shí)不用的游戲材料在淘吧內(nèi)曬出來，方便有需要的老師及時(shí)借用;暢所欲言模塊主要為教師交流困惑、分享經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。各模塊的主要內(nèi)容如下：欄目與文章。在該欄目下，主要是對(duì)我們游戲資源網(wǎng)對(duì)應(yīng)欄目（科研動(dòng)態(tài)、共享空間、美文分享、資料長廊）進(jìn)行發(fā)文?！拔野l(fā)表的”顯示的是所有自己發(fā)表的文章，老師可以對(duì)該文章進(jìn)行修改、刪除等操作;“發(fā)表內(nèi)容”則進(jìn)行文章的發(fā)表。游戲預(yù)約?！邦A(yù)約查詢”，可以根據(jù)預(yù)約的時(shí)間及游戲來查看;“我的預(yù)約”，可以查看個(gè)人預(yù)約的情況，可以對(duì)玩過的游戲進(jìn)行打分，已經(jīng)打過分的游戲不可再打分?？鞓诽园伞！拔野l(fā)布的”，主要是老師自己發(fā)布的資源，可對(duì)該資源進(jìn)行修改刪除;“發(fā)布資源”，進(jìn)行資源的發(fā)布。預(yù)約頁面。在預(yù)約頁面點(diǎn)擊游戲名稱，會(huì)在相應(yīng)的部分顯示游戲規(guī)則。確定后，可在線進(jìn)行預(yù)約，游戲需提前一天預(yù)約，已經(jīng)被預(yù)約的不可再進(jìn)行預(yù)約。游戲結(jié)束后，通過管理中心對(duì)該游戲進(jìn)行評(píng)分。

到目前為止，在游戲資源庫里，春季已上傳游戲數(shù)量分別為小班實(shí)驗(yàn)班 13個(gè)，中班實(shí)驗(yàn)班 12個(gè)，大班實(shí)驗(yàn)班 19個(gè);秋季已上傳游戲數(shù)量分別為小班實(shí)驗(yàn)班 13個(gè)，中班實(shí)驗(yàn)班 14個(gè)，大班實(shí)驗(yàn)班 10個(gè)。在快樂淘吧里，每發(fā)布一個(gè)Ⅰ級(jí)資源獎(jiǎng)勵(lì) 8金幣，每發(fā)布一個(gè)Ⅱ級(jí)資源獎(jiǎng)勵(lì) 15金幣，每發(fā)布一個(gè)Ⅲ級(jí)資源獎(jiǎng)勵(lì) 30金幣。

地方文化主題游戲資源共享網(wǎng)使用的步驟

地方文化主題游戲資源共享網(wǎng)的操作流程主要有四個(gè)步驟：上傳、預(yù)約、共享和反饋。

步驟一：上傳。由班級(jí)老師上傳本班的精品游戲，并將游戲規(guī)則、游戲材料等相關(guān)信息發(fā)布到網(wǎng)上供其他老師參考，并輔以觀摩、交流等形式對(duì)各班游戲進(jìn)行前期的介紹和了解，讓游戲內(nèi)容和規(guī)則輕松共享。

步驟二：預(yù)約。定期開放游戲時(shí)間，幼兒在老師的協(xié)助下點(diǎn)播自己喜歡的游戲，點(diǎn)播成功后該游戲就不能再被其他班級(jí)點(diǎn)播，老師帶著本班的幼兒去點(diǎn)播的游戲區(qū)進(jìn)行游戲。這樣做不僅能真正地從幼兒的實(shí)際出發(fā)，將游戲的選擇權(quán)還給幼兒，而且能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，提高幼兒游戲參與率，使幼兒享受游戲的過程，玩轉(zhuǎn)地方文化游戲。這是我園淡化“小學(xué)化”，體現(xiàn)“游戲精神”的重要舉措，向?qū)崿F(xiàn)“游戲自主選，游戲一起玩”的目標(biāo)邁出了關(guān)鍵的一步。

步驟三：共享。通過網(wǎng)站中游戲點(diǎn)播版塊，實(shí)現(xiàn)游戲自由預(yù)約選擇后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行一定的規(guī)則教育讓共享更加有序，資源最優(yōu)配置。將每班開設(shè)的游戲以班級(jí)為單位編輯成電子文檔上傳到網(wǎng)頁上，內(nèi)容形式為游戲名稱、目標(biāo)、游戲材料、游戲規(guī)則、游戲?qū)嶄洠ㄒ曨l錄像、照片）。幼兒通過觀看游戲視頻、教師講解游戲規(guī)則，選擇自己喜歡的游戲，帶著進(jìn)區(qū)卡分別站好隊(duì)由教師帶領(lǐng)去相應(yīng)的游戲區(qū)域進(jìn)行游戲活動(dòng)。

步驟四：反饋。在幼兒園課題組在游戲資源共享網(wǎng)的網(wǎng)站里開設(shè)了“快樂淘寶”欄目。將閑置的資源以“數(shù)字化倉庫”的形式呈現(xiàn)在共享網(wǎng)中，老師只要在上網(wǎng)就可以看到實(shí)體倉庫——資源小屋里面存放的資源，經(jīng)過精心挑選，在網(wǎng)站里面進(jìn)行“購買”交易，由資源小屋管理員將購買的資源分配到相應(yīng)的班級(jí)。

借助功能齊全的“地方文化主題游戲資源共享網(wǎng)站”，培養(yǎng)“愛玩、會(huì)玩、一起玩”的本真兒童，積極開展班級(jí)、年級(jí)、混齡間的地方特色文化主題游戲活動(dòng)資源共享研究，全面玩轉(zhuǎn)地方文化主題游戲，初步實(shí)現(xiàn)了游戲資源共享的目的。

（江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園）