劉永明

近期，研讀了樊登老師所著的《讀懂孩子的心》，感悟頗多。我不禁感慨：以前，我們沒有真正去研究過家庭教育，但是當我們學習了家庭教育后，孩子卻已經長大了?；叵脒^去，我們的父母沒有文化，他們既不知孩子成長的規(guī)律，也不知孩子潛在的優(yōu)勢，更不懂如何對付叛逆期的孩子或者讓孩子遠離焦慮，但是我們從小一路過來，艱苦但快樂著。

我曾努力思考過，父母不會學習，但是他們培養(yǎng)我們考上了大學，原因就在于他們一直陪在我們身邊。記得小時候，大家都很窮。晚上，我們常常圍坐在一起，吃著簡單飯菜，談著有趣的事情;晚飯后，我們兄弟姊妹圍坐在煤油燈下，認真做回家作業(yè)，媽媽在不遠不近的地方做著針線活，父親也在做著一些家務活。這樣的陪伴，不緊不慢，不急不躁，沒有刻意的專注，沒有附加的條件，自然而然的暖心話，風雨同舟，砥礪共濟。

現代科技的快速發(fā)展，給我們的生活帶來了便利，同時也給家長帶來了煩惱。電腦、網絡、手機、游戲以及生活快節(jié)奏和高消費的意識時刻影響著孩子，“成績不穩(wěn)定或思想不求上進”時刻鞭策著孩子，興趣班和培訓機構時刻誘惑著每一個家長，“不能輸在起跑線上”時刻警示著家長。這樣的結果，家長感到著急、煩惱，沒有安全感;孩子感到無聊、無奈，沒有成就感。

樊登老師建議我們找到自己的節(jié)奏。我們沒有必要逼迫孩子參加各種各樣的興趣班，我們也不要著急地安排孩子進行提前學科輔導班，我們更沒必要擔心孩子會跟不上時代的步伐。當我們慢慢地找到了節(jié)奏感，發(fā)現我們就算比別人慢一點兒，我們也能夠把事情做得很好，更重要的是我們有了自信，我們在思考，我們在探索，我們在嘗試，我們在體驗成功的快樂。

《童年的秘密》作者蒙臺梭利講述了一個案例：一個 3歲小女孩玩一個圓柱體。她不厭其煩，一遍又一遍……。她重復練習高達 42遍。當她重復練習了 42遍后，停下來，她仿佛從夢中醒來并愉快地微笑著。她的眼睛炯炯有神，并環(huán)顧四周。家長沒有中途制止，也沒有焦急提醒幫教，只是在旁邊靜靜地陪著，看著。

我的兒子 4歲前一直和外婆外公生活在一起。每次外出，兒子總要問外婆或外公墻上的廣告，商店門上面的字，玩具和食品上面的說明。大人沒有刻意去教他識字，但是他在不經意間認識了許多字。更重要的是，他喜歡看大吊車工作。他能待在那里，好長時間，一動不動，在觀察，在思考，在研究，在欣賞。他外婆或外公也不急于離開，一直陪在他身邊，一同分享孩子的興趣和快樂。

兒子上幼兒班時，回到了我們身邊。他沒有參加那些跆拳道、武術、繪畫、電子琴或其他興趣班，也沒有花時間做大量練習。他喜歡看書，也喜歡搭建航模、建模和拼圖，更喜歡自己畫一些船艦、飛機和軍事類的圖片。每次他要投入大量時間，搭建模型，拆開模型，再重新搭建，畫好了軍事圖形，又擦干凈，重新繪制心目中理想的軍事用圖。每次，看到他那股專注勁頭，我都不舍得打擾他。每次，他發(fā)現我在關注時，他總會自豪地會心笑一下，隨后又沉浸在自己的樂園?，F在，他已經大學畢業(yè)了，在香港讀研究生，所學專業(yè)都是機械與制造。

臺灣著名作家龍應臺對于孩子的教育也曾靜心陪伴，“我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容把蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，你慢慢來。 ”

樊登老師認為，一個人學習的主動性一旦被激發(fā)出來，沒有人教他，他也能學得很快。作為父母，我們不僅僅學會陪伴，還要學會喚醒孩子的興趣和激情。我們不需要講大道理，我們也不可能有淵博的知識，來回答孩子所有的問題，但是我們在靜靜的陪伴期間，三言兩語的激勵就足夠了，因為孩子認為在這個時候探索東西的愿望最重要，讓他保持著這種喜歡探索的感覺比糾正他寫字、要求他做練習、指責他打游戲更為暖心。

（江蘇省常熟市張橋中學）