許曉燕，李柔冰

（安徽中醫(yī)藥大學，安徽 合肥 230012）

國際化是影響和塑造高等教育并使其能夠應對21世紀挑戰(zhàn)的主要力量之一［1］。十八大后，“一帶一路”和“共建人類命運共同體”等國家倡議的提出，預示著中國參與全球治理體系建設的步伐正在加快，因而，走國際化發(fā)展之路成為當前高等教育發(fā)展面臨的迫切問題。

西方發(fā)達國家實施高等教育國際化的戰(zhàn)略較早。加拿大學者簡·奈特（Jane Knight）是高等教育國際化最著名的研究專家之一。她提出了教育國際化就是“將‘國際維度’整合到高等學校的教學、研究和服務等諸項功能中的過程?！彼呀逃膰H化分為:國內(nèi)的國際化（internationalization at home）和國外的國際化（internationalization abroad）［2］。國內(nèi)國際化，關注點在大學校園內(nèi)，包括跨文化和國際性的教學過程、科學研究、課外活動以及當?shù)匚幕c不同種族團體的跨文化關系，同時也包括外國留學生和學者在大學校園里的活動；國外的國際化，包括各種形式的跨國界教育活動［2］。該理論一經(jīng)提出，即在國際上得到了廣泛認可，成為該領域最重要的理論之一，并被大量研究和應用。筆者依據(jù)簡·奈特的理論，結(jié)合國內(nèi)高校特點，進行了中醫(yī)藥高等教育國際化管理體系和發(fā)展路徑的探索。

1 中醫(yī)藥高等教育國際化的機遇和挑戰(zhàn)

中醫(yī)藥作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在世界傳統(tǒng)醫(yī)學領域獨樹一幟，在國際上得到了廣泛認可。近年來隨著健康觀念和醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，天然藥物在世界各國開始受到重視，中醫(yī)藥在人類重大疑難疾病治療、預防、康復方面顯示出獨特的優(yōu)勢［3］，因而，中醫(yī)藥越來越受到世界人民的歡迎。與此緊密關聯(lián)的中醫(yī)藥高等教育國際化，也越來越被關注。

2016年，國務院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》，提出了“要積極推動中醫(yī)藥海外發(fā)展，推進多層次的中醫(yī)藥國際教育交流合作”“把中醫(yī)藥打造成中外人文交流、民心相通的亮麗名片”的目標。中醫(yī)藥迎來了發(fā)展的大好機遇?！熬V要”也給中醫(yī)藥高等教育國際化提出了更高的要求。但是，長久以來，中醫(yī)藥高等教育國際化的整體進程較慢。受地域和經(jīng)濟發(fā)展影響，國內(nèi)中醫(yī)藥院校發(fā)展也不均衡，相當比例的中醫(yī)藥院校國際化程度偏低。以筆者所在高校為例，近年來已經(jīng)加快了國際化進程:在希臘建立第一個中醫(yī)藥中心，與數(shù)十所境外高校開展交流合作，境內(nèi)外專家、學者學術(shù)互動增多，留學生教育持續(xù)加強等。但是，在與國際化緊密相關的諸多方面，如外籍教師人數(shù)、留學生人數(shù)、全外語教學課程數(shù)、海外背景教師占比、中外合作科研項目占比、國際組織資助及境內(nèi)外師生流動等，尚有許多不足。

面對歷史的機遇，中醫(yī)藥院校應該迎難而上，以國務院《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》和教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》為指導，積極推進國際化進程，實現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育的跨越式發(fā)展，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略。

2 中醫(yī)藥高等教育國際化管理體系構(gòu)建

簡·奈特的理論，在院校層面國際化內(nèi)容非常豐富、全面，主要涵蓋管理、課程體系和教學過程、學生活動、研究與學術(shù)活動、師生跨境流動、國際項目合作等等。筆者根據(jù)所在高校的國際化教育現(xiàn)狀，結(jié)合中醫(yī)藥高等教育特點，構(gòu)建了一個由學校黨委領導下的多部門聯(lián)動模式的高等教育國際化管理體系。見圖1。

圖1 多部門聯(lián)動模式的高等教育國際化管理體系

在學校黨委領導下，成立國際化發(fā)展工作領導委員會。委員會組織制定國際化發(fā)展目標，將其納入學校發(fā)展戰(zhàn)略，并形成中長期發(fā)展規(guī)劃。國際化發(fā)展工作領導委員會下設國際化發(fā)展工作推進辦公室，成員包括相關職能部門。辦公室負責制定管理制度和具體實施方案，并牽頭做好體系內(nèi)相關職能部門的指導和協(xié)調(diào)工作。各職能部門應對學校國際化發(fā)展目標有充分的認識，相互配合，積極服務于該目標。各教學院部是國際化發(fā)展工作的支撐單位。應積極響應學校號召，認真落實學校要求，培養(yǎng)教職員工和學生的國際化意識，提高國際化相關技能。在國際化發(fā)展工作推進辦公室的指導和協(xié)助下，開展具體工作，為實現(xiàn)學校國際化發(fā)展目標提供支持。該管理體系的構(gòu)建，使與國際化密切相關的教學、科研、后勤、保障等職能部門參與進來，形成了全校相關部門聯(lián)動的機制，保障體系有效運作，更高質(zhì)量地實現(xiàn)國際化目標。此舉也有效避免了以往外事管理部門無法統(tǒng)籌學校資源的弊端。

3 中醫(yī)藥高等教育國際化發(fā)展路徑探索

簡·奈特提出了院校層面的國際化發(fā)展的六種路徑，她同時指出，通向國際化并不具有“單一路徑”或“正確路徑”。本文重點關注高等院校首要職能，從課程體系與教學改革、師資培養(yǎng)、學生活動、項目合作與留學生培養(yǎng)、研究與學術(shù)活動等方面來探討中醫(yī)藥高等教育發(fā)展路徑。

3.1 深化課程體系與教學方法改革 課程體系是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。高校應將國際性的、文化的、全球的或比較的維度滲透到現(xiàn)有課程體系中［1］。因此，需要在現(xiàn)有各專業(yè)和課程中加大國際知識、比較文化和跨文化理解的比重，把個別領域（中醫(yī)藥領域）的知識放在國際大環(huán)境中以利于知識整體性的發(fā)展［4］。在具體實施過程中，做好課程分類，提出不同課程的國際化發(fā)展目標；在教材選擇上，可選取部分課程，有計劃、有步驟地實現(xiàn)教材國際化；課程內(nèi)容上，緊跟現(xiàn)代科技的最新進展，不斷更新和補充課程教學內(nèi)容，及時讓學生了解相關領域最新研究成果［4］。此外，中醫(yī)藥學科中增加專業(yè)英語或雙語教學的比例；外語課程中增加多語種選修，同時將跨文化教育納入通識課程，以增強學生多元文化意識，提高學生與不同文化背景人的交際能力。加大教學方法改革力度，積極與國際接軌。培養(yǎng)學生的批判性思維，建立以學生為中心的教學理念，增加與學生的課堂互動［5］，將國內(nèi)目前積極推廣的翻轉(zhuǎn)課堂真正落到實處，打造線上線下結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，提高學生主動學習的積極性。在中醫(yī)藥特色學科中試行小班教學，將中醫(yī)傳統(tǒng)師帶徒教學模式與國際化教學方法結(jié)合，探討中醫(yī)藥特色的課堂教學方法。加強質(zhì)量監(jiān)督，采用形成性評價，鼓勵教師創(chuàng)新評價方法。

實踐教學方面，打破固有模式，增加學生海外實習、短期見習、假期游學等學生實踐活動。使學生在真實的國際化環(huán)境中，培養(yǎng)其跨文化適應及國際合作能力。

3.2 加快國際化師資培養(yǎng) 高等教育國際化對高校教師提出了更高要求。具有國際知識和經(jīng)驗的教師可以直接推動教學、科研向著國際化方向發(fā)展［6］。一直以來，由于中醫(yī)藥學科的特殊性，中外交流多限于在華人世界。然而，隨著中國國力增強和中醫(yī)藥在海外的發(fā)展，越來越多的西方人開始接受中醫(yī)藥。因此，要培養(yǎng)中醫(yī)藥行業(yè)的國際化人才，需要培養(yǎng)國際化教師。高校教師不僅需具備豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念和扎實的科研能力，還需擁有廣闊的國際化視野，兼具跨語言與跨文化的溝通與應用能力［7］。高校可通過送出去、引進來加大師資隊伍的國際化建設［8］。根據(jù)教育部《2015 中國高等教育國際化發(fā)展狀況調(diào)查》，全國受調(diào)查的548 所高校中（包括24 所985，47 所211 和477 所其他高校），平均具有17 名外籍教師。相比之下，筆者所在學校外籍教師數(shù)遠遠低于平均數(shù)，因此，加大投入，一方面通過引進外籍教師、國際知名學者以及留學人員來校任教，改變教師隊伍的來源結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍中具有國際化學習與研究背景的教師比例［9］，另一方面，鼓勵并選拔有條件的教師出國深造，通過“多元文化的碰撞、對接和融合”［10］，重點提升教師隊伍的“國際意識、國際競爭力和國際水平的培育”，培養(yǎng)“具有廣博的文化知識和精湛的專業(yè)技能”“具備現(xiàn)代化的教育意識和國際化的教育理念”“了解國際先進的教學科研的新思想、新方法”的教師隊伍［11］。

3.3 引導學生活動創(chuàng)新 培養(yǎng)國際化人才是高校國際化發(fā)展的目標之一。在以往的研究中，多數(shù)從教學管理視角研究高校國際化，往往忽略學生團體的活動在國際化中的主體作用。簡·奈特認為，學生的課外活動，是“國內(nèi)國際化”的重要內(nèi)容。通過學生社團、俱樂部、興趣小組開展豐富多彩的多元文化學習和實踐，以及與外國留學生結(jié)對子等活動，可以大大提高學生國際化視野，提升跨文化交際能力。此外，響應國家號召，鼓勵學生進入國際組織實習也是培養(yǎng)學生國際素養(yǎng)、全球視野的絕佳方式。筆者曾經(jīng)在護理學院開展國際化人才培養(yǎng)研究和實踐。為鼓勵學生走出去，培養(yǎng)國際化護理人才，除加強語言學習之外，筆者還組織開展與日本、美國、德國、菲律賓等出境目的國的文化學習和體驗活動，如飲食文化、節(jié)日文化的主題研討以及假期赴境外游學活動等，引起了學生的極大興趣，取得了較好的效果，學生畢業(yè)后出國意愿強烈，國際化氛圍濃厚。因此，鼓勵學生組織積極開展國際化相關活動，將會對高校國際化發(fā)展起到促進作用。

3.4 推進中外項目合作和留學生教育 開展項目合作是高等教育國際化的常規(guī)手段。通過和國外高校與醫(yī)療機構(gòu)開展合作，有利于中醫(yī)藥在國際的快速傳播，擴大國際影響力。如我校在希臘建立的雅典中醫(yī)藥中心，在提供優(yōu)質(zhì)中醫(yī)藥服務的同時，通過中國和希臘醫(yī)生在理論與實踐上的合作，推動了中西醫(yī)學的互鑒與融合，促進了中國與希臘在中醫(yī)藥等領域的交流合作。同時，也以此為平臺，積極傳播中國文化、安徽文化。

留學生教育是高等教育國際化的重要標志。隨著我國綜合國力和國際影響力的不斷提升，越來越多的外國學生選擇到中國留學。國家高度重視發(fā)展國際學生教育工作，從國家戰(zhàn)略規(guī)劃層面，明確提出要進一步擴大國際學生規(guī)模，加快推進高等教育國際化。近年來，到中國學習自然科學的外國留學生中，學習中醫(yī)藥的留學生數(shù)量一直占據(jù)首位。目前，筆者所在學校留學生人數(shù)相對較少。因此，要抓住機遇，大力發(fā)展留學生教育。

3.5 加強科研與學術(shù)活動的國際交流 開展科研與學術(shù)活動的國際交流是高校國際化的重要內(nèi)容。當前在國際上各類替代療法中，中醫(yī)藥獨樹一幟，受到越來越多的西方人關注。因此，加強與國外學術(shù)機構(gòu)合作，開展研究項目交換、聯(lián)合研究項目、專家講座、學術(shù)論文發(fā)表、組織國際學術(shù)會議、互派訪問學者等活動，將會為中醫(yī)藥走向國際提供更多的理論和學術(shù)支持。此外，還應鼓勵科研人員帶領學生積極申報海外和國際基金組織資助項目，以促進國際化科研人才的成長。

4 結(jié) 語

在當前全球經(jīng)濟一體化背景下，國際化人才培養(yǎng)、國際交流與合作以及文化傳播是高校的重要使命。因此，加快國際化發(fā)展的步伐是中醫(yī)藥高等教育的必然趨勢，也是高校加強內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。中醫(yī)藥高等教育應積極作為，充分發(fā)揮濃厚的中醫(yī)藥文化底蘊，推動中醫(yī)藥走向世界，以中國智慧造福更多民眾。