張勇

【摘? 要】? 在流行音樂(lè)文化廣泛流傳的今天，加大民族音樂(lè)文化在音樂(lè)教學(xué)中的滲透具有其必要性與緊迫性，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)他們的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)更加重要。本文立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，就如何有效地傳承民族音樂(lè)文化進(jìn)行了重點(diǎn)論述，旨在促進(jìn)學(xué)生良好民族音樂(lè)文化素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);音樂(lè);民族音樂(lè)文化;教學(xué)策略

隨著文化的多元化發(fā)展，當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)領(lǐng)域中的西方音樂(lè)文化、流行音樂(lè)文化、古典音樂(lè)文化等多元音樂(lè)文化之風(fēng)盛行，使得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化發(fā)展空間不斷縮小，這不利于國(guó)人民族精神的培養(yǎng)與發(fā)展。小學(xué)是音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，此時(shí)滲透民族音樂(lè)文化，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的親切感與喜愛(ài)，對(duì)他們未來(lái)傳承與發(fā)展這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極的意義。

一、展現(xiàn)民族音樂(lè)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身是一類思維認(rèn)知能力有限，依賴于自身感性因素的群體，非常容易受興趣這一非智力因素的影響?；蛘哒f(shuō)，興趣是主導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、熱情與主觀能動(dòng)性的一個(gè)關(guān)鍵因素，決定著教學(xué)的成敗。同理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)文化期間，也需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)欲。實(shí)際上，民族音樂(lè)具有獨(dú)特的音樂(lè)魅力，這源于我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同的民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中誕生了有價(jià)值的音樂(lè)文化。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合我國(guó)民族音樂(lè)的多樣化特性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)不同類型民族音樂(lè)文化的時(shí)候?qū)λ鼈儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容，挖掘其中關(guān)于彝族、蒙古族、藏族、朝鮮族等不同民族的音樂(lè)特征、風(fēng)格與韻味等，使學(xué)生在仔細(xì)品味和鑒賞這些民族音樂(lè)作品的過(guò)程中接受多樣音樂(lè)文化的熏陶，這有利于音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。比如：我國(guó)藏族的音樂(lè)具有流暢、自然、樸實(shí)的風(fēng)格，需要演唱者具有流暢的聲音;蒙古族的音樂(lè)具有悠揚(yáng)、寬廣、自由的節(jié)奏以及高亢的曲調(diào);朝鮮族的音樂(lè)具有流暢、自然、優(yōu)美的旋律以及非常強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力和感染力，只要一人放歌，常常會(huì)帶領(lǐng)其他人不自覺(jué)地參與唱歌中，如《阿里郎》《桔梗謠》等都是非常具有代表性的民族音樂(lè)作品。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、歸納和總結(jié)這些不同民族音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)等，使他們?cè)桨l(fā)深刻、全面地了解和掌握少數(shù)民族方面的音樂(lè)文化，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們對(duì)民族音樂(lè)文化形成更加深刻的認(rèn)知。

二、挖掘民族音樂(lè)文化，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性

增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，構(gòu)建開(kāi)放性課堂是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)要求，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的能動(dòng)性，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。考慮到民族音樂(lè)文化源于民間，所以教師可以大膽地挖掘各種地域的民族音樂(lè)文化，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。構(gòu)建這種貼近小學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性音樂(lè)課堂，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們對(duì)所學(xué)的相關(guān)民族音樂(lè)文化形成更加深刻的認(rèn)知?；诖耍谄綍r(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要擺脫教材或課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)和感受地方性、家鄉(xiāng)化的音樂(lè)文化，并且在學(xué)唱家鄉(xiāng)經(jīng)典音樂(lè)作品的過(guò)程中培養(yǎng)他們的民族音樂(lè)文化意識(shí)與素養(yǎng)，有利于提升他們自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的能力。

例如，教師可以抓住課外音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生參與各式各樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如組織小學(xué)生積極地參與民族歌曲或樂(lè)器的相關(guān)興趣小組，每周定期組織他們參與活動(dòng)或教育培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族音樂(lè)文化或民間音樂(lè)藝術(shù)的良好情感，這種開(kāi)放性的音樂(lè)課堂教學(xué)方式更有利于豐富小學(xué)生的課余生活。又如，教師可邀請(qǐng)本地知名的民間音樂(lè)藝人到學(xué)校為師生表演具有地域性的音樂(lè)藝術(shù)，讓學(xué)生直接接觸與體驗(yàn)民間藝術(shù)，并在這個(gè)過(guò)程中深刻體會(huì)和感受民間文化藝術(shù)的真諦與魅力，在體驗(yàn)原生態(tài)民族音樂(lè)作品的時(shí)候得到心靈的凈化與情感的熏陶。此外，學(xué)校還可以利用節(jié)假日時(shí)機(jī)，組織學(xué)生到山野放歌，學(xué)習(xí)如何喊“勞動(dòng)號(hào)子”，歌聲在山間回蕩的時(shí)候可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化意識(shí)，并且對(duì)民族音樂(lè)文化形成更深刻認(rèn)知。

三、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

大量教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證實(shí)，單一化的教學(xué)方式必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，限制學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)與情感的發(fā)展。同理，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們對(duì)豐富、獨(dú)特的民族音樂(lè)文化形成深刻認(rèn)知，提高他們學(xué)習(xí)和感受這些音樂(lè)文化知識(shí)的效果，教師要立足于音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在對(duì)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新期間，教師要時(shí)刻立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情與積極性，促使他們積極自主地開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化期間，可以有機(jī)結(jié)合民族音樂(lè)演唱和律動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮民族音樂(lè)普遍具有的“歌舞并存”特性，利用強(qiáng)舞蹈性和律動(dòng)性的音樂(lè)文化學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。比如，針對(duì)民族音樂(lè)作品的教學(xué)，除了指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱之外，教師也要注意傳授給他們一些簡(jiǎn)單的配套音樂(lè)舞蹈，使他們一邊歌唱一邊跳舞，這個(gè)過(guò)程更容易深化他們對(duì)所學(xué)民族音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí)，如針對(duì)《青春舞曲》《娃哈哈》這兩首維吾爾族歌曲，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)維吾爾族特有的舞蹈動(dòng)作，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、開(kāi)展專項(xiàng)主題活動(dòng)，構(gòu)建音樂(lè)文化平臺(tái)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力發(fā)展，強(qiáng)化他們的民族音樂(lè)文化親切感，教師還要注意積極地開(kāi)展各式各樣的專項(xiàng)主題活動(dòng)，構(gòu)建配套的音樂(lè)文化平臺(tái)，力求他們對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)文化知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。實(shí)際上，民族音樂(lè)文化起源于群眾藝術(shù)，其傳承與發(fā)展同樣需要依靠全民的力量，所以營(yíng)造參與和學(xué)習(xí)群眾文化活動(dòng)的氣氛對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承而言具有非常重要的作用?；诖?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與各種各樣的專題民族音樂(lè)文化主題的活動(dòng)。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的音樂(lè)能力和民族音樂(lè)文化傳承需求，對(duì)群眾藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新加工，將他們創(chuàng)編成符合小學(xué)生表演的節(jié)目，為學(xué)生搭建簡(jiǎn)易的表演舞臺(tái)，邀請(qǐng)社會(huì)人士或?qū)W生家長(zhǎng)來(lái)校觀看學(xué)生的表演，使他們對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化藝術(shù)形成更加深刻的認(rèn)知，也可以起到宣傳優(yōu)秀音樂(lè)文化的作用。除了指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展主題展演活動(dòng)外，教師也要注意深入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，挖掘具有地域特色的民間音樂(lè)藝術(shù)，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)需求，進(jìn)行再加工和創(chuàng)造，使小學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì)和感受到別樣音樂(lè)文化的精神與魅力，使他們真正地當(dāng)起了傳承民間音樂(lè)文化的“小藝人”。

總之，民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)舉措。教師要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透民族音樂(lè)文化，立足于展現(xiàn)民族音樂(lè)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重挖掘民族音樂(lè)文化，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式和開(kāi)展專項(xiàng)主題活動(dòng)，科學(xué)地構(gòu)建音樂(lè)文化平臺(tái)，不斷提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

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