余思華

摘?要 為全面增加初中生的地理知識，提高初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合著學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況以及教學(xué)大綱實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改動。文章對初中地理教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方式的重要性進(jìn)行了詳細(xì)分析，并闡述了幾點(diǎn)在地理教學(xué)過程中有效結(jié)合生活化教學(xué)的對策，意在為全面提升初中生的地理綜合素質(zhì)修養(yǎng)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 初中地理;生活化教學(xué);對策分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0086-01

新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式以及理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代地理教學(xué)需求。為全面提升初中生地理綜合素質(zhì)修養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及所教授的知識，適當(dāng)引用生活化的教學(xué)模式。另外，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，在課堂上應(yīng)當(dāng)注重營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)的重要性

在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特性，以及實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，制定具有針對性的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的需求。而在初中地理教學(xué)過程中，通過運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，能夠?yàn)橥瑢W(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生切身的感受到地理主要的知識架構(gòu)，以及地理中的各項(xiàng)原理與規(guī)律等。并且，地理對于剛步入初中生活的學(xué)生而言，是一本比較陌生的科目，一旦教師引導(dǎo)不佳，學(xué)生就有很大可能失去學(xué)習(xí)興趣。而通過運(yùn)用生活化的教學(xué)模式。學(xué)生能將自己所學(xué)的地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，還有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理知識的動力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)對策

（一）積極探索生活化的教學(xué)元素。地理教師在開展地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，對地理知識進(jìn)行深度的解剖，并且將現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)元素滲透到地理課堂教學(xué)中。進(jìn)而讓地理課堂更加的生動，不僅有助于激發(fā)學(xué)生主動探索地理知識的興趣，還有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生深刻的理解地理知識具有積極重要意義。

（二）將生活元素注入到地理課堂教學(xué)中。通過將生活中的元素注入到地理課堂上，不僅有助于增添學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生在課堂上的注意力。這種方式能夠很好地解決課堂上，有些學(xué)生注意力分散問題。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以根據(jù)所教知識，再結(jié)合著學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膶ふ乙恍┡c教學(xué)知識相關(guān)的趣事，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。例如，在講述中國與日本地圖時(shí)，可以先讓學(xué)生看看中國與日本兩個(gè)國家的地圖外形像什么，思考幾分鐘后，教師將“雄雞”狀的中國地圖形狀，與“蟲”狀的人地圖形狀講述給同學(xué)們。通過這些日常生活中經(jīng)常見到的事物，將中國地圖與日本地圖銘記在心中。有助于學(xué)生對中國地圖的整體認(rèn)知，同時(shí)也為今后省份的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）營造生活化的教學(xué)情景。在初中地理課堂上，借助實(shí)際的知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生營造生活化的情景，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師無論是采取什么樣的教學(xué)模式，真正的目標(biāo)就有一個(gè)，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動接受知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠通過地理教師的不斷引導(dǎo)，逐漸形成自身獨(dú)特的地理知識學(xué)習(xí)方式與方法。在課堂上教師通過營造生活化的教學(xué)地理知識教學(xué)情景，能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的有關(guān)地理的自然現(xiàn)象。因此，教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)將一些重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并尋生活中與這個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解地理知識。例如在為北方學(xué)生講述四季變化情況時(shí)，單純的死記硬背，學(xué)生很難理解其中的含義，不利于對知識的理解。在課堂上通過運(yùn)用生活化的教學(xué)模式。就以自己生活的環(huán)境為例，從春天開始，春天的主要特征為萬物復(fù)蘇，大雁北飛，天氣逐漸回溫。隨著時(shí)間的推移，樹葉逐漸長大，氣溫逐漸上升，人們的衣服越來越少，就逐漸步入夏季，夏季天氣比較炎熱。然后，天氣逐漸由熱逐漸變涼，漸漸的樹葉黃了，衣服逐漸增多，這個(gè)時(shí)候來到了秋季，秋季最明顯的特征就是樹葉變黃，并且是個(gè)豐收的季節(jié)。隨著樹葉的逐漸凋零，大雁南飛，這時(shí)候逐漸走向冬季，冬季最明顯的特征就是下雪，白茫茫的一片。這樣，四季分明，同學(xué)都親身經(jīng)歷過，便于記憶與分別。并且這樣將死記硬背的知識點(diǎn)，生動形象的轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們親身經(jīng)歷，有助于幫助學(xué)生理解與應(yīng)用知識。

三、結(jié)語

綜上所述，為全面提升初中生的地理綜合素養(yǎng)，在進(jìn)行地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合著實(shí)際的地理知識教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際地理知識的學(xué)習(xí)情況。在地理課堂上通過引入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍。不僅有助于激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，還有助于調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極主動性，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雪梅.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].考試周刊，2018，16（44）.115-116.