林錦兵

摘?要 近年來，由于新課標(biāo)的實(shí)施，有效的教學(xué)計(jì)劃已成為教師們首要任務(wù)，課堂練習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最直接也是最有效的教學(xué)方法，能使學(xué)生掌握知識點(diǎn)，提高對問題的分析能力。當(dāng)然，課堂練習(xí)不能僅限于知識的鞏固，還應(yīng)在課堂練習(xí)里設(shè)立開放性的問題，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí);有效性;課堂練習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0055-01

在數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，也是學(xué)生對新知識進(jìn)行鞏固的方式。課堂練習(xí)可以通過最短的時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的掌握情況，以便及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的差異，所領(lǐng)悟的知識點(diǎn)也存在差異，因此，課堂練習(xí)最重要的就是將難易程度區(qū)分開來。

一、課堂練習(xí)應(yīng)因材施教

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂練習(xí);對于能力優(yōu)越的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)提高性的拓展練習(xí);在課堂上就能使不同能力的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、課堂練習(xí)應(yīng)順序合理

課堂練習(xí)在順序上可以分為課前練習(xí)、課中練習(xí)和課后練習(xí)。一節(jié)課堂只有40分鐘，在順序上又分為3種形式，所以在課堂練習(xí)的運(yùn)用上要做到高效實(shí)用，要做到目的明確課堂練習(xí)必須根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)避免出現(xiàn)與課時(shí)學(xué)習(xí)無關(guān)的多點(diǎn)開花式的練習(xí)干擾學(xué)生。在課前教師應(yīng)布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，以便課前練習(xí)能獲得良好效果。課前練習(xí)，既能檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，又能溝通新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。課中練習(xí)是對例題學(xué)習(xí)效果的補(bǔ)充，它的關(guān)鍵性不言而喻。教師要根據(jù)學(xué)生新知掌握的情況設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)，他可以是課前就設(shè)計(jì)好的，也可能是教師臨場捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難和缺欠進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。課后練習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固與提高，教師要追求少而精，靈活多樣。由此可見，3種形式的課堂練習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。

三、課堂練習(xí)應(yīng)具備趣味性

興趣是最好的老師，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂練習(xí)中，可以以形式多樣、內(nèi)容有趣的課堂練習(xí)為主。以游戲活動(dòng)進(jìn)行，如采取舉一反三、開火車、搶答、你問我答、闖關(guān)比賽等方式，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識。為保證每堂課的教學(xué)時(shí)間，這樣的方式應(yīng)適度，做到收放自如、動(dòng)靜結(jié)合。

四、課堂練習(xí)應(yīng)具有多樣性

（一）課堂練習(xí)應(yīng)具有對比性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會將新知識點(diǎn)與上一堂課的知識點(diǎn)混淆，所以面對這種情況，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些對比性的練習(xí)讓他們辨別和鞏固。例如，第一個(gè)例子，用一根35米長的細(xì)繩來包裝禮品盒，每個(gè)禮品盒需要3米長的細(xì)繩，這些細(xì)繩可以包裝多少個(gè)禮盒？不難可以得知，可以包裝11個(gè)禮盒。剩下2米無法再包裝一個(gè)禮盒;第二個(gè)例子，純凈水加工廠要把600升的純凈水分裝到水瓶中，每個(gè)水瓶能裝5.4升的水，問可以裝滿多少個(gè)水瓶？需要多少個(gè)水瓶才能裝完？得知能有111個(gè)水瓶能裝滿，但還剩0.6升水也需要一個(gè)水瓶來填裝，所以是需要112個(gè)水瓶才能將600升的水裝完。這樣的對比練習(xí)能促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化對“去尾法”和“進(jìn)一法”的理解。

（二）課堂練習(xí)應(yīng)具有開放性。書本上的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)相對而言單一又陳舊，限制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新，答案僅僅是唯一的答案。教師可以設(shè)計(jì)條件開放、問題開放、解題策略開放（比如說理題）的練習(xí)，應(yīng)盡量給學(xué)生發(fā)揮思考能力的空間，使學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生課堂練習(xí)的有效性。

（三）課堂練習(xí)應(yīng)具有靈活性。練習(xí)題的形式是多種多樣的，筆者認(rèn)為應(yīng)采取不同的練習(xí)方式來鞏固學(xué)生掌握的知識。例如，教師可以在黑板上板書較難的課堂練習(xí)，抽取一名學(xué)生上臺解答，這樣能極大的加深該學(xué)生對這道數(shù)學(xué)題的記憶，也能刺激學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。教師也可以隨機(jī)提問，抽取一名學(xué)生口頭解答，并且馬上對該學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評，這兩種形式都能將學(xué)生的注意力吸引到課堂練習(xí)上，使本堂課具有開放性和高效性。

（四）課堂練習(xí)應(yīng)具自主性。課堂練習(xí)應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，雖然是一種練習(xí)，但也要使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)的探索和練習(xí)。例如，在不拖累教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師可以安排一堂30分鐘的課堂練習(xí)，將簡單、中等、困難的題目交予學(xué)生進(jìn)行解答，并在剩余的10分鐘進(jìn)行講解和檢查，這樣能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課堂練習(xí)，深深體會不同難易程度的習(xí)題，并在教師的解答中對它們進(jìn)行掌握。

五、結(jié)束語

總體而言，課堂練習(xí)在平時(shí)的課堂中占據(jù)了非常重要的地位。在實(shí)際的課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以多樣性、趣味性、順序合理的方式進(jìn)行課堂練習(xí)，將學(xué)生積極思考和探索的能力發(fā)揮出來，從而更有效的提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗萍.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].亞太教育，2019（08）：117.