李艷波

摘?要 隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)這一新的理念逐漸引起關(guān)注，以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)的教學(xué)符合當(dāng)前教育的發(fā)展。在小學(xué)階段的教學(xué)中，英語是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，小學(xué)英語教學(xué)的有效開展可以提升學(xué)生的英語語言能力。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是多樣化的，著重以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀為主要教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析和探討了”核心素養(yǎng)“理念下的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0121-01

在當(dāng)前的社會(huì)中，核心素養(yǎng)主要是指是指人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，將知識(shí)與技能用于解決復(fù)雜問題的能力和品格。小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)可以概括為三個(gè)方面，即學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)交流能力和思維能力。小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備能力還不夠全面，他們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題。因此教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，開展多樣化的英語教學(xué)課堂，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，包括了知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，在接受教育的過程中，學(xué)生必須形成這些必備的品質(zhì)和能力，更好的適應(yīng)社會(huì)?！昂诵乃仞B(yǎng)”理念下的小學(xué)英語應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語語言，為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“核心素養(yǎng)”理念下的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)語言能力

英語是一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，生活中很多領(lǐng)域都會(huì)用到英語，教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新奇的事物，英語生活情境教學(xué)為他們提供了更多開口說英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)也拉近了課堂教學(xué)與生活的距離。比如在人教版小學(xué)英語My new room這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活實(shí)際入手，以“room”為導(dǎo)入，提出一些問題：Do you like your room？Can you describe your room？然后教師可以邀請(qǐng)兩名同學(xué)在課堂上與同學(xué)分享自己的房間，房間里面有哪些物品，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生的房間擺設(shè)是不一樣的，通過課堂交流和分享培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。最后教師提出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握“There be”句型，幫助學(xué)生區(qū)分“There is 和There are”的表達(dá)法，促使學(xué)生更準(zhǔn)確的表達(dá)英語。

（二）提供問題情境，拓展思維品質(zhì)

在“核心素養(yǎng)”理念下，學(xué)生的主體性得到了突出，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展比較狹隘，教師要通過提供問題情境來拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)。比如在人教版小學(xué)英語My holiday這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出問題情境，視頻中兩個(gè)小學(xué)生互相分享了自己的假期生活：A：Where did you go？B：I went to Huang Shan Mountain.A：What did you do on your holiday？B：I took some pictures ，ate good food and I climbed mountain.這個(gè)視頻中對(duì)話中有本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的短語和句子，通過多媒體呈現(xiàn)出對(duì)話問題情境，為學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)和交流鋪墊基礎(chǔ)。然后教師讓學(xué)生們自己選擇對(duì)話的小伙伴，結(jié)合視頻中的問題與同學(xué)分享自己的假期生活。利用多媒體提供問題情境讓整個(gè)對(duì)話更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與交流溝通的熱情。

（三）挖掘教材中的文化知識(shí)，提升文化意識(shí)

英語是全世界通用的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為必然，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語言的學(xué)習(xí)也是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在英語教學(xué)中要積極挖掘教材中的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化意識(shí)，有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。比如在人教版小學(xué)英語Whats your favorite food？這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過提出問題讓學(xué)生感受中西方食物的差異性，如我們國家的主食是大米和面粉，但是西方國家則喜歡吃主食面包、漢堡包以及牛肉。西方國家追求意識(shí)的營養(yǎng)價(jià)值，注重食物所含的蛋白質(zhì)、脂肪以及能量，但是我們國家則講究食物的色、香、味、形的完美結(jié)合。本節(jié)內(nèi)容雖然是簡單的食物教學(xué)，但是教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘其中的文化知識(shí)，在豐富學(xué)生思維的同時(shí)也提升了他們的文化意識(shí)。通過對(duì)這些文化知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，幫助學(xué)生感受中西方文化的差異性，提升他們的文化意識(shí)。

三、結(jié)語

總的來說，“核心素養(yǎng)”理念是在新課程改革背景下提出來的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師要秉持這一理念，在教授英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、英語學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。希望通過本文的的探討能夠給小學(xué)英語教師提供一定的參考，積極探討和總結(jié)“核心素養(yǎng)”理念下的英語教學(xué)策略，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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