應(yīng)冬英

摘?要 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式作為以教師與學(xué)生為主體所進(jìn)行的交互式學(xué)習(xí)方法，做好對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從“構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)環(huán)境”“布置巧妙的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)任務(wù)”“開展公平的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)”和“實(shí)施高效的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)總結(jié)”四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展予以分析和探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0070-01

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵目標(biāo)?？紤]到教師、學(xué)生在課堂上的師生關(guān)系以及他們的教學(xué)地位，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式由此得以出現(xiàn)。從素質(zhì)教育角度來看，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)環(huán)境，落實(shí)學(xué)生主體地位

構(gòu)建良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式予以應(yīng)用的第一措施。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，其要求教師必須要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教師必須要在進(jìn)一步了解新課程改革目標(biāo)及素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，并為他們構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)環(huán)境。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就借助信息技術(shù)在班級(jí)中構(gòu)建起了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我讓學(xué)生通過觀察白板上所展示的各種圖形，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，并進(jìn)一步激發(fā)出他們對(duì)于圖形知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生真正做到在具有思維引導(dǎo)性的課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，并進(jìn)一步樹立起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、布置巧妙的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與欲望

“布置巧妙的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望”是有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，還必須要進(jìn)一步激發(fā)出他們參與導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師必須要在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果帶來支持。例如在進(jìn)行《年、月、日》的課堂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與欲望，我就在借助現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置了“制作月歷”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從他們?nèi)粘Ｉ钪兴熘氖挛锝嵌热胧郑柚鷦?dòng)手制作的方式去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，并讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣和價(jià)值，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

三、開展公平的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“開展公平的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)”是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要措施。當(dāng)教師完成課堂教學(xué)環(huán)境和導(dǎo)學(xué)互動(dòng)任務(wù)布置后，就需要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生一起開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要放下自己的身段，讓自己與學(xué)生在同一思維角度去進(jìn)行知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，并能夠借助自己的引導(dǎo)來完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)。例如在進(jìn)行《簡(jiǎn)易方程》的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)算式，所以當(dāng)他們?cè)谟龅接形粗獢?shù)的方程時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思維上的困境，無法正常地完成對(duì)方程知識(shí)的學(xué)習(xí)和解答。在這種情況下，教師除了要與學(xué)生一起進(jìn)行思考和探究之外，還必須要做到他們的引導(dǎo)，借助“方程與算式有什么異同點(diǎn)？”“未知數(shù)與得數(shù)之間有沒有互動(dòng)性？”等問題，讓學(xué)生能夠找到突破自己思維的方式，并通過師生的互動(dòng)探究來學(xué)會(huì)將簡(jiǎn)易方程轉(zhuǎn)變成為傳統(tǒng)方程，做到借助變式來提高學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易方程的認(rèn)知和解答能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持。

四、實(shí)施高效的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)總結(jié)，鞏固學(xué)生知識(shí)記憶

“實(shí)施高效的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)總結(jié)，鞏固學(xué)生知識(shí)記憶”也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在完成課堂教學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)和幫助下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為系統(tǒng)、完整的記憶，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果帶來支持與幫助。

五、總結(jié)

綜上所述，做好導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并依托對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的了解設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，以確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)和幫助下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，并從中獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知、思維和探究能力的提升。從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展帶來支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

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