黃曦 陳超楠

摘 要：幼兒勞動教育是幼兒全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在園本勞動教育的探索實踐過程中，教師應(yīng)精心為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，選擇合適的勞動教育內(nèi)容，并在活動過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使勞動教育真正滲透于日常教學(xué)中，切實在一日生活環(huán)節(jié)、綜合節(jié)日主題、區(qū)域自主游戲等活動中促進(jìn)幼兒勞動意識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動精神等的發(fā)展，讓幼兒在勞動過程中，積極地探索和學(xué)習(xí)相關(guān)勞動技能，產(chǎn)生愉悅、自信、滿足等積極的情緒，潛移默化地養(yǎng)成良好的品格。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動教育;探索實踐;品格養(yǎng)成

熱愛勞動是中國幾千年來流傳下來的傳統(tǒng)美德。幼兒接受勞動教育，是其走上社會的重要準(zhǔn)備和發(fā)展基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在全國教育大會中提出：“引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”再一次強調(diào)了勞動教育的重要性。對幼兒來說，勞動對他們有本能的吸引力，他們愿意去嘗試并體驗動手動腦的快樂。在兒童勞動教育探索實踐過程中，教師應(yīng)精心為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，選擇適宜的勞動教育內(nèi)容，并在活動過程中給予適宜的指導(dǎo)，有效激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，使其充分感受生活的美好，熱愛勞動。

筆者嘗試從幼兒的生活經(jīng)驗和成長需求出發(fā)，立足于園本實踐，將勞動教育有機融入幼兒在園一日生活中，讓幼兒在感受和體驗勞動的過程中，培養(yǎng)自立、自強、自理的生活能力，鍛煉吃苦耐勞、堅持不懈的堅強意志和進(jìn)取精神。

一、一日生活即教育，喚醒勞動意識

幼兒的在園生活環(huán)環(huán)相扣，幼兒的自理能力則是在園各環(huán)節(jié)順利開展的重要保障。一日生活即教育，福建省莆田市城廂區(qū)南門中特幼兒園（以下簡稱“我園”）教師在一日生活環(huán)節(jié)中善于抓住勞動教育的契機，引導(dǎo)幼兒多動手、多練習(xí)。先以年段為單位，對各班幼兒的自理能力情況進(jìn)行問卷調(diào)查和摸排測試，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行觀察分析，而后匯總討論，擬訂適合各年齡層次幼兒的自我服務(wù)勞動課程，做到由易到難、由簡至繁、層層遞進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，各班教師根據(jù)年段規(guī)劃的總體方向，參考年段計劃，有目的、有計劃地在一日教育生活中實施隨機勞動教育，有效喚醒幼兒勞動意識。

例如，小班上學(xué)期的幼兒才剛剛?cè)雸@，幼兒勞動教育內(nèi)容均以自我服務(wù)為主，如擦嘴巴、漱口、洗手、擦屁股、用勺子吃飯、挽衣袖、拉拉鏈、扣扣子、穿脫鞋襪等。到了下學(xué)期，隨著幼兒對班級環(huán)境的熟悉以及自理能力的提高，勞動教育內(nèi)容大致為收拾玩具、整理圖書、分類玩具、掛毛巾、擺椅子、整理鞋架、整理杯架等。到了中班，隨著年齡的增長和社會經(jīng)驗的逐漸豐富，幼兒已經(jīng)不滿足于服務(wù)自己，開始萌發(fā)服務(wù)他人的勞動意識，如在用餐前協(xié)助保育員擦桌子、分餐、調(diào)羹，餐后嘗試清洗口杯、碗、盤子，修剪、照顧植物等。而大班幼兒則更多地進(jìn)行自主管理，如承擔(dān)值日生的職責(zé)，協(xié)助教師和同伴勞動，整理書包、疊衣服、鋪床、疊被子、洗杯子、掃地、拖地等。除此之外，教師根據(jù)在園幼兒的實時勞動表現(xiàn)，隨時調(diào)整，大膽放手，抓住幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的最佳時機，一日活動中但凡涉及幼兒稍微努力就能完成的勞動都讓幼兒自主嘗試。

二、親近自然為契機，激發(fā)勞動興趣

大自然是幼兒最好的老師，種植勞動是幼兒親近大自然、感受植物生長、收獲快樂體驗的最直接有效的方式。我們借助親近自然的時機，釋放幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)了“莆陽小田園”，鼓勵幼兒參與到種植勞動中。每一次種植活動，教師都與幼兒細(xì)致討論，共同制訂幼兒感興趣的活動方案，并根據(jù)需要進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備。

例如，“好吃的地瓜”種植活動中，我們在第一次實踐中發(fā)現(xiàn)，地瓜作為種子比較堅硬，直接進(jìn)行播種的話，很長時間都不會發(fā)芽。針對此情況，教師和幼兒經(jīng)過共同查找資料，了解到地瓜種子需要經(jīng)浸泡至發(fā)脹后才能較快發(fā)芽。于是，我們共同挑選了一些飽滿成熟、質(zhì)地良好、大小適中的地瓜種子，用水盆進(jìn)行浸泡至胖胖脹脹的狀態(tài)，再播種到土里。接下來的日子里，幼兒一有空就跑到“莆陽小田園”，圍上罩衣，帶上工具，熱火朝天地分工合作，挖坑運土、澆水施肥、拔草捉蟲、打花摘心、測量記錄、整枝搭架。收獲的季節(jié)到了，幼兒帶著小鋤頭、簸箕一起來采收地瓜寶寶們，把地瓜裝箱“運貨”至“莆陽柴火灶”，有的清洗，有的削皮，有的蒸煮，有的切塊等。幼兒共同合作，參與勞動，親自品嘗勞動果實的酣甜，分享勞動成功的喜悅。吃不完的都洗凈去皮，蒸熟后放涼，再放到篩盤上進(jìn)行晾曬，成為美味的地瓜干。最后預(yù)留一小部分作為地瓜的種子待來年繼續(xù)勞作。幼兒在播種、施肥、養(yǎng)護、收獲的勞動過程中，養(yǎng)成了耐心付出、堅持不懈、團結(jié)協(xié)作的良好勞動品質(zhì)。

養(yǎng)殖角里，幼兒也是忙里忙外，有的給兔子喂食，有的給倉鼠打掃籠子，有的在給小金魚換水，還有的忙著緝拿集體“越獄”的小烏龜。例如，在“小雞咯咯叫”養(yǎng)殖活動中，幼兒每天為小雞喂食、喂水，打掃雞舍，為了解決小雞亂拉大便的問題，幼兒甚至想出了在雞舍里放隔尿墊墊，以保障雞舍整潔衛(wèi)生的主意。在親近自然的勞作中，幼兒齊心協(xié)力，分工明確，在和動植物的互動中了解了它們的生長規(guī)律，不僅鍛煉了體能，發(fā)展了思考和解決問題的能力，還獲得了積極情感體驗，幼兒的勞動興趣節(jié)節(jié)高漲。

三、情境游戲為載體，體驗勞動樂趣

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。我們將勞動和情境游戲結(jié)合，模擬勞動場景，再現(xiàn)社會生活，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴的互動中，自然而然地習(xí)得勞動技能，從而體驗勞動的樂趣。

例如，我園開展了“樂瞳小鎮(zhèn)”的混齡角色游戲。在“樂瞳小鎮(zhèn)”里，教師順應(yīng)了幼兒勞動的愿望，創(chuàng)設(shè)了大量的勞動情境，提供了各種各樣的“工作崗位”，并統(tǒng)一了“小鎮(zhèn)”里的流通貨幣——中特幣，打造了獨具莆陽風(fēng)情特色的生活小鎮(zhèn)。游戲開始之后，應(yīng)聘上崗的“保安”和“檢票員”們在小鎮(zhèn)門口進(jìn)行“游人”的安檢和安?；顒?，“游人”們有序排隊入場。一部分未攜帶現(xiàn)金的“游人”帶著銀行存折首先來到“樂瞳銀行”取錢，而“收銀員”們也早已候在了工作崗位上，用標(biāo)準(zhǔn)式八顆牙齒的微笑為“客戶”提供取款服務(wù)，簽字蓋章、發(fā)放中特幣，一絲不茍。拿到錢的“游人”則開始一天的幸福小鎮(zhèn)生活。“美甲店”里，“美甲師”為“客人”們設(shè)計漂亮的美甲樣式，清潔雙手、涂抹護手霜、修磨指甲、貼指甲膜、上指甲油，一氣呵成;“休閑氧吧”里，“服務(wù)員”招待“客人”，掃碼點餐、發(fā)放等候牌、清洗水果、制作果汁、燙煮毛豆、端盤收拾、吧臺結(jié)賬，還有提供外賣;“樂瞳劇院”里，“演員”賣力地報幕、主持、唱歌、跳舞、表演話劇和小品，贏得“觀眾”們陣陣熱烈的掌聲;“莆陽民宿”里，“服務(wù)員”介紹房間主題、端茶倒水、更換床單、兜售“樂瞳小鎮(zhèn)”旅游線路地圖;還有不時從身邊經(jīng)過的“安保巡邏隊”以及默默打掃衛(wèi)生的“社區(qū)清潔工”。當(dāng)然了，“游客”享受生活最終也有中特幣用完的那一天，于是，這些瀟灑的“游客”們即刻化身“樂瞳小鎮(zhèn)”的服務(wù)者，走上工作崗位，用為他人服務(wù)的方式來換取中特幣，贏得享受生活的權(quán)利，如此周而復(fù)始，幼兒樂此不疲，沉浸在忙碌中，“樂瞳小鎮(zhèn)”熱鬧非凡，井然有序。

游戲來源于生活，“樂瞳小鎮(zhèn)”的創(chuàng)設(shè)，均來源于幼兒的實際生活，在游戲過程中，幼兒萌發(fā)了對勞動的憧憬和規(guī)劃。每天一起床他們就要思考今天的工作內(nèi)容：“我要做什么？要去哪里打工？要和誰一起合作？”幼兒在“樂瞳小鎮(zhèn)”這個小型社會里互相交流，通過選擇不同的“工種”來累積不同的相關(guān)勞動經(jīng)驗，懂得了生活的需求可以用勞動來滿足，理解父母勞動的辛苦和美好生活的來之不易。幼兒帶著積極愉悅的情緒參與了勞動過程，不僅發(fā)展了社會性，深化了勞動意識，也培養(yǎng)了積極向上、樂觀自信、合作堅持等良好品質(zhì)，從根本上激發(fā)了勞動的積極性。

四、主題活動為媒介，感受勞動意義

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長，特定的節(jié)日含有特定的表達(dá)意義，在節(jié)日里開展相關(guān)勞動主題活動教育也能夠直接且有針對性地讓幼兒感受勞動的意義。

例如，五一勞動節(jié)時，我園大班幼兒以繪本《朱家故事》為線索開展“勞動最光榮”主題活動，通過不做家務(wù)的父子都漸漸退化演變成豬這樣一個荒誕有趣卻又有教育意義的故事，讓幼兒感受到勞動的重要性，并對身邊默默付出的勞動者產(chǎn)生敬佩之情，感受到勞動最光榮。在主題活動開展過程中，平常回家撒腿就玩的幼兒開始主動幫助媽媽分擔(dān)力所能及的家務(wù)，如幫助取快遞、擦桌掃地、洗自己的襪子等，并要求爸爸共同參與和分擔(dān)家庭家務(wù)勞動。又如三八婦女節(jié)主題活動“媽媽您辛苦了”，幼兒自發(fā)地在節(jié)日當(dāng)天為媽媽精心準(zhǔn)備一件禮物，或唱歌、或手工、或一個擁抱;重陽節(jié)主題活動“濃濃莆陽情，悠悠敬老情”，組織幼兒去看望養(yǎng)老院的爺爺奶奶，為他們捶捶背、洗洗腳，打掃衛(wèi)生，送上祝福;學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日主題活動“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”，幼兒戴上手套，準(zhǔn)備垃圾袋，跟著教師來到最美母親河——木蘭溪畔進(jìn)行垃圾清理、垃圾分類等。

教師從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，從身邊最近的人和事著手，引導(dǎo)幼兒樹立正面的勞動態(tài)度，充分挖掘勞動過程中的教育價值，開展豐富多彩的主題式的體驗、實踐教育活動，讓幼兒逐漸積累勞動經(jīng)驗，感受勞動的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒的勞動教育來源于生活，立足于生活。幼兒勞動的最終目的是形成積極向上的勞動觀念，激發(fā)勞動興趣，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。我園在勞動教育實踐過程中，將幼兒勞動教育真正滲透于日常點滴之中，切實在一日生活環(huán)節(jié)、綜合節(jié)日主題、區(qū)域自主游戲等活動中促進(jìn)幼兒勞動意識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動精神等方面的發(fā)展，幫助幼兒提煉相關(guān)勞動經(jīng)驗，使勞動教育常態(tài)化并扎實有效地開展。幼兒在勞動過程中，積極探索和學(xué)習(xí)相關(guān)勞動技能，產(chǎn)生了愉悅、自信、滿足等積極的情緒，在潛移默化之中養(yǎng)成了良好的品格。

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