舒懷

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。2019年年初橫空出世的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)廣受歡迎，如何將 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”這個(gè)先進(jìn)、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)引入課堂，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力值得研究。文章以教學(xué)實(shí)踐為例，探討“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在中職語(yǔ)文教學(xué)課前、課中和課后的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái);中職語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用策略

2019年年初在全國(guó)上線的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)， 該平臺(tái)首次實(shí)現(xiàn)了“有組織、有管理、有指導(dǎo)、有服務(wù)”的學(xué)習(xí)，著眼于提高廣大干部群眾的思想覺(jué)悟、文明素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，為建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨、推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)作出了貢獻(xiàn)。截至2019年5月15日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”手機(jī)客戶端在iOS系統(tǒng)累計(jì)下載量為3668萬(wàn)，Androic系統(tǒng)累計(jì)下載量超2億 。

一、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）資源整合，優(yōu)質(zhì)免費(fèi)，學(xué)習(xí)成本降低

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的“融媒體”特征，聚合了中央媒體和地方媒體、主流新聞網(wǎng)站和商業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站、大眾化媒體和分眾類專業(yè)性媒體等眾多資源?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)無(wú)可比擬，且零廣告、純公益、全開(kāi)放，對(duì)教育者和學(xué)習(xí)者而言是莫大的福利。以前教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索到一些備課資源，由于畫(huà)面差、無(wú)關(guān)干擾因素多等原因，往往需要對(duì)資源進(jìn)行二次加工。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中的資源制作精良、主題鮮明，很多視頻短小精悍、沖擊力強(qiáng)，基本可以直接使用，大大提高了教師的備課效率。學(xué)生們可用手機(jī)免費(fèi)下載安裝“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App或進(jìn)入平臺(tái)PC端，簡(jiǎn)單注冊(cè)即可獲取海量資訊，這極大地方便了師生們積累資料，降低了師生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

（二）內(nèi)容豐富，品種齊全，學(xué)習(xí)途徑拓寬

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)PC端有“學(xué)習(xí)新思想”“學(xué)習(xí)文化”“環(huán)球視野”等17個(gè)板塊180多個(gè)一級(jí)欄目，手機(jī)客戶端也有38個(gè)頻道，對(duì)政、經(jīng)、法、文、科等多元的學(xué)習(xí)專題和圖、文、音、視頻等多種形態(tài)的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行了整合。平臺(tái)不僅包括了黨的方針政策和思想理論，還兼容了政治、軍事、歷史、科學(xué)、文藝、法紀(jì)等多領(lǐng)域的知識(shí)和信息。目前平臺(tái)共收錄了黨章黨規(guī)88 部、法律法規(guī)2 592 條、期刊2 039 種、古籍1902 本、電影400 多部、公開(kāi)課1 000 多門(mén)、歌曲2 500 多首、戲曲291 種、圖片2.87 萬(wàn)幅。[2]與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系密切的有中國(guó)成語(yǔ)、中國(guó)楹聯(lián)、中國(guó)燈謎、中國(guó)文學(xué)、中華詩(shī)詞、中華人物、中華古籍等。尤其是“看慕課”和“大課堂”專欄中的許多課程都是獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課程，擔(dān)綱教師多為名師大咖。雖然尚無(wú)完全針對(duì)中職學(xué)校的課程，中職生也未必能完全吸收名師專家的講課，但這些優(yōu)質(zhì)資源為愛(ài)好語(yǔ)文、學(xué)有余力的中職生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度提供了可能?！按笳n堂”中的“每日中小學(xué)課堂”也為職校教師提供了教學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)參考。

（三）技術(shù)先進(jìn)，功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感佳

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)不僅擁有強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，還擁有先進(jìn)的技術(shù)系統(tǒng)，手機(jī)終端App的主體內(nèi)容與PC端的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)站同步更新。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，平臺(tái)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上涵蓋了“學(xué)做菜”等接地氣的日常生活內(nèi)容，還在形式上設(shè)置了“我的書(shū)房”，點(diǎn)擊書(shū)房?jī)?nèi)的家具陳設(shè)可上網(wǎng)、查資料，學(xué)習(xí)群組也可搶紅包。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，平臺(tái)采用積分制，學(xué)習(xí)排名可查，還可用積分換禮品。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，平臺(tái)可以參與答題，還可以將資源分享到釘釘、微信、微博、短信等，創(chuàng)建學(xué)習(xí)組討論交流。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，平臺(tái)還設(shè)置了量身打造學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化推送、生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告和學(xué)習(xí)畫(huà)像等板塊。為節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，新增的口播功能也令人叫好。雖然有的板塊還在完善之中，但“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)不斷優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，極大地滿足了互聯(lián)網(wǎng)條件下廣大黨員干部和人民群眾多樣化、自主化、便捷化的學(xué)習(xí)需求。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)不僅僅是一個(gè)資源寶庫(kù)，還是一個(gè)結(jié)合了實(shí)用性、服務(wù)型的綜合平臺(tái)，其融合性、便捷性、服務(wù)性體現(xiàn)了人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)理念。運(yùn)用得當(dāng)，這款“學(xué)習(xí)神器”可助中職語(yǔ)文教學(xué)一臂之力。帶著這種思考，筆者自2019年上學(xué)期至今進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐的粗淺嘗試，借力“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)輔助教學(xué)，效果不錯(cuò)。

（一）課前，輔助預(yù)習(xí)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中有不少資源適合用作預(yù)習(xí)的輔助資料。像《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，中職生學(xué)起來(lái)有一定的難度，預(yù)習(xí)工作就顯得尤為重要。為了降低學(xué)習(xí)難度，使預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處，教師課前推送了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的慕課資源“《紅樓夢(mèng)》的建筑圖景——林黛玉進(jìn)賈府的一雙眼睛”。學(xué)生們帶著思考題觀看慕課，摸清了黛玉進(jìn)賈府的行蹤線索，并借用黛玉的眼睛來(lái)觀察身邊的人物和周遭的環(huán)境，從而理解了小說(shuō)的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。由于預(yù)習(xí)扎實(shí)，原計(jì)劃4課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)僅用3課時(shí)就順利完成。再如，教授吳冠中的《畫(huà)里陰晴》之前，教師推薦了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上《這根線聯(lián)結(jié)著作品和人民——吳冠中的藝術(shù)追求》一課。文章不僅簡(jiǎn)介了吳冠中先生，還穿插了吳冠中的油畫(huà)、水彩畫(huà)和中國(guó)畫(huà)等代表作品，使學(xué)生對(duì)其人其畫(huà)有了初步的直觀印象。再讀課文，學(xué)生們就更易理解吳冠中的藝術(shù)主張。

課前推介的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源，有的是幫助學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的是利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有的是為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣等。教師事先將資源發(fā)布到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上的群組，配以相應(yīng)的任務(wù)單或?qū)W(xué)案，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)行為反饋的真實(shí)學(xué)情，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課中，提高效率

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中的資源包羅萬(wàn)象，有些與中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容貼合度高的資源可以信手拈來(lái)。例如，在教授課文《飛向太空的航程》時(shí)，教師播放“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上的視頻——新聞聯(lián)播中的《中國(guó)航天：飛向太空的壯麗征程》播報(bào)，既生動(dòng)再現(xiàn)課文內(nèi)容，又使學(xué)生對(duì)新聞體裁和中國(guó)航天大事有所了解，更點(diǎn)燃了學(xué)生們強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛(ài)科技的熱情?？赐旰?，讓學(xué)生快速找出文中中國(guó)航天史上的重大事件，體會(huì)中國(guó)航天人克服重重困難的智慧與創(chuàng)造力，再進(jìn)一步深思課文在強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)下事件的同時(shí)，用大量篇幅敘述中國(guó)航天史這一寫(xiě)法的高妙。由于選用的視頻資料直觀形象，與課文內(nèi)容高度貼合，學(xué)生們?cè)诳赐旰髱е行缘恼J(rèn)知和心靈的強(qiáng)烈震撼迅速完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，一氣呵成。

課中運(yùn)用的資源可以是佐證型的，可以是補(bǔ)充型的，也可以是反例型的，等等，教師要把握好使用的時(shí)機(jī)和呈現(xiàn)的方式，從而達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)悉，有的高校充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)慕課資源，用作課程課前輔助教學(xué)材料，把教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)時(shí)用于重難點(diǎn)突破、作業(yè)輔導(dǎo)和小組討論、展示，較好地解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

（三）課后，拓展延伸

課后是課堂教學(xué)的延伸。把握好課后環(huán)節(jié)，能進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，布置作業(yè)時(shí)也可借用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中的有關(guān)資源。

2019年恰逢中華人民共和國(guó)成立70周年，學(xué)完艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》后，筆者播放湘潭市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校拍攝且被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)采用的視頻——《“我和我的祖國(guó)”校園千人快閃》，學(xué)生們參與了活動(dòng)的拍攝，愛(ài)國(guó)之情已激蕩于胸。筆者再引導(dǎo)學(xué)生們今昔對(duì)比，布置作業(yè)：“假設(shè)艾青先生健在，他將用怎樣的文筆來(lái)謳歌今日中華呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆寫(xiě)首小詩(shī)《我愛(ài)這土地——向祖國(guó)70周年獻(xiàn)禮》，如有困難的，可參考‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)上的作品——《該怎樣愛(ài)你，這腳下的土地》?！边@樣既有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，又有優(yōu)秀范例可供學(xué)習(xí)，學(xué)生們交來(lái)的作業(yè)精彩紛呈。

此外，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上還有很多名著導(dǎo)讀、專家講座，學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)一步拓寬視野，補(bǔ)充課外知識(shí)。例如，完成《將進(jìn)酒》的教學(xué)后，筆者推薦感興趣的學(xué)生們課外看看康震主講的《唐詩(shī)宋詞的風(fēng)骨氣韻》之《將進(jìn)酒》，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解等。在答題板塊中還有“學(xué)習(xí)詩(shī)詞專題考試”，教師鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，并結(jié)合中華古詩(shī)詞誦讀比賽的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)選出“最美誦讀”“詩(shī)詞大王”等，學(xué)生們倍受鼓舞，更加自覺(jué)主動(dòng)地積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在中職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

（一）切勿生硬強(qiáng)制，避免過(guò)度濫用

當(dāng)代中職生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，智能手機(jī)是中職生最大的上網(wǎng)入口。教師可積極宣傳“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，正確引導(dǎo)中職生合理使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但無(wú)須強(qiáng)制打卡、每日登錄等，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，反而敷衍了事。中職生可以依照自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性需求，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的知識(shí)海洋里遨游，愛(ài)什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)真正融入自己的生活，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

教師必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精挑細(xì)選教學(xué)資源，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，而不過(guò)度依賴信息技術(shù)以致?lián)p害學(xué)生視力等。因此，巧用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，教師也要“量體裁衣”，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲，也確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）與其他軟件配合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)雖有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但并非專門(mén)的教學(xué)軟件，有些課前任務(wù)如必須觀看的視頻資料等，僅發(fā)布在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的交流群內(nèi)，無(wú)法監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和預(yù)習(xí)效果。這時(shí)，教師可以把 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的資源與學(xué)習(xí)通或umu平臺(tái)等結(jié)合使用，設(shè)置好任務(wù)單和計(jì)分點(diǎn)。在后臺(tái)自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)便于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，從而讓教師更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂，能使課堂更加鮮活高效，有助于中職生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步汲取信仰的力量、真理的力量、擔(dān)當(dāng)?shù)牧α颗c人格的力量，自覺(jué)做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的忠誠(chéng)信奉者和堅(jiān)定實(shí)踐者！

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉 婷.基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（14）：43-45.