李利霞

摘要：科學(xué)、高效的作后評(píng)改能大幅度提高學(xué)生的寫作水平。文章旨在探討作后評(píng)改的重要作用，提出作后評(píng)改三步法：應(yīng)以賞為先，激趣中學(xué)法;評(píng)改為重，敗筆中運(yùn)用;訓(xùn)練為本，再練中提高。從學(xué)生的視角出發(fā)，尋找學(xué)生需求之缺口，帶領(lǐng)學(xué)生深入作文、評(píng)改、再作文、再評(píng)改的習(xí)作佳境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生作文;作文評(píng)改;寫作教學(xué)

管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的深刻見地讓筆者獲益匪淺，他提出的“作后講評(píng)”的教學(xué)主張為筆者的作文教學(xué)指引了方向。及時(shí)有效的作后評(píng)改課，能夠幫助學(xué)生逐級(jí)而上，不斷提高學(xué)生作文水平。那如何進(jìn)行作后評(píng)改？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、賞為先。激趣中學(xué)法

（一）賞中激趣

賞，即為充分地肯定學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，“亮點(diǎn)”可以是一篇富有真情實(shí)感的佳作、一段文采飛揚(yáng)的文字、一句精彩無比的話語、一個(gè)運(yùn)用得當(dāng)?shù)暮迷~，甚至是一個(gè)恰到好處的標(biāo)點(diǎn)……從大局或細(xì)處著手，教師滲透豐富情感的“賞”，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的閃光點(diǎn)，提高寫作興趣。比如，一位五年級(jí)學(xué)生在寫“一個(gè)最佩服的人”中這樣寫道：

這里可真是人聲鼎沸，書畫似一個(gè)個(gè)精靈在手舞足蹈，十分生動(dòng)，又器宇非凡，媽媽卻靜得出奇，望著這書法出神，時(shí)而凝眉，時(shí)而含笑，時(shí)而比劃，時(shí)而感嘆，唯獨(dú)那眼睛凝固了一般，似乎一眼要把它望“穿”。

這個(gè)學(xué)生寫作基礎(chǔ)一般，剛看到這段話時(shí)筆者很驚訝，在評(píng)語中這樣寫：“老師真想為你鼓掌，你那細(xì)膩的文筆讓老師折服，真希望再欣賞到你的佳作。”評(píng)講時(shí)，還特地向其他學(xué)生展示。這樣的“賞”，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

“賞”，可在評(píng)語中，亦可在講評(píng)課上。在課堂上讀學(xué)生習(xí)作中的一兩句話，給予表揚(yáng);在作文本上圈畫，寫一句“老師佩服你的想象力！”“用詞準(zhǔn)確”……學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣看似不經(jīng)意的話而熱情高漲。教師的“賞”成為師生在習(xí)作間最好的交流。

（二）激趣中學(xué)法

在講評(píng)課上，教師的“賞”除了針對(duì)寫作者以外，還應(yīng)該起到以點(diǎn)帶面的作用，引導(dǎo)全班學(xué)生深入思考：他為什么能寫好？有什么值得我借鑒的嗎？從中總結(jié)寫作方法并為己所用，達(dá)到生生相長的目的。每次習(xí)作筆者都會(huì)確定一兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，把這一兩個(gè)重點(diǎn)作為作文講評(píng)課的重點(diǎn)，使師生集中精力，逐個(gè)突破寫作瓶頸，或者選擇學(xué)生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)，使講評(píng)課更有效。

比如，在講評(píng)六年級(jí)作文“寫自己經(jīng)歷的自我保護(hù)的事情”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的題目擬得特別好，如《小杯子，大危險(xiǎn)》《開門？不！》《冷靜？冷靜！》《大雨+冒險(xiǎn)=“危險(xiǎn)”》《疏忽+貪玩=災(zāi)難》《“好險(xiǎn)！”》《都是貪玩惹的禍》。

很快學(xué)生就總結(jié)出用對(duì)偶和對(duì)比法、標(biāo)點(diǎn)法、數(shù)學(xué)的等式、體現(xiàn)中心的話、改編歌曲名等擬題。在之后的習(xí)作中加以運(yùn)用，慢慢地，學(xué)生對(duì)于如何擬題有了自己的看法。

二、改為重，敗筆中運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。修改習(xí)作是一種能力，也是一種習(xí)慣，在這樣反復(fù)思考、反復(fù)修改中，提高欣賞水平和寫作能力。講評(píng)課上，筆者選擇學(xué)生習(xí)作中共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主修改，找出問題，運(yùn)用所學(xué)的方法修改。

如習(xí)作“寫自己經(jīng)歷的自我保護(hù)的事情”，學(xué)生總結(jié)出擬題的方法后，有些學(xué)生本來的題目是《珍愛生命，預(yù)防危險(xiǎn)》，經(jīng)過修改后是《游泳樂，危險(xiǎn)多》，顯而易見，后者更為生動(dòng)。

“寫一個(gè)熟悉的人”時(shí)，要求寫出這個(gè)人的特點(diǎn)，很多學(xué)生作文中有很多無關(guān)緊要的語句，如《我的吃貨表妹》：她，一雙小小的眼睛，一個(gè)圓臉蛋，她就是我的吃貨表妹。

雖然只有一句外貌描寫，但這一描寫顯得多余，因?yàn)樗c表妹的特點(diǎn)毫無關(guān)系。在講評(píng)后，學(xué)生進(jìn)行自改，改成：

她有一雙被肥肉覆蓋的小眼睛，一個(gè)圓嘟嘟的臉蛋和一張大嘴巴。她就是我的“吃貨”表妹。用她的話來說，她就是為吃而生的。用“吃貨”一詞來形容她一點(diǎn)也不過分。

這一改既詳細(xì)又生動(dòng)。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法修改自己的作文，在改中不斷進(jìn)步。對(duì)于寫作水平一般的學(xué)生，哪怕是修改了一句話甚至一個(gè)詞語，都應(yīng)該給予表揚(yáng)，必要時(shí)可以幫扶修改，這樣既保證全員參與，又激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、練為本，再練中提高

“賞”和“改”要求教師做深入細(xì)致的批閱，“練”則更要求教師做作后評(píng)改的“有心人”，善于從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)，鞏固所學(xué)的寫作方法，提高寫作水平。

（一）敗筆中引發(fā)再訓(xùn)練

在敗筆中進(jìn)行再訓(xùn)練，不但讓學(xué)生印象更深刻，而且能激發(fā)學(xué)生潛在的寫作能力。一個(gè)學(xué)生在作文《那次真好玩》中這樣寫道：

老師叫了三個(gè)同學(xué)上去抽紙條，只見他們?nèi)齻€(gè)抽出一張紙條，接在一起讀起來，三個(gè)人哈哈大笑，都快趴地上去了……

很多學(xué)生作文重點(diǎn)不突出。于是在講評(píng)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生回想玩游戲最緊張時(shí)刻的情形。于是學(xué)生這樣修改：

老師請(qǐng)了三位同學(xué)分別從三堆紙條里抽出一張紙。第一個(gè)同學(xué)迫不及待地把手伸過去，在紙堆里亂翻了一陣，然后慢慢地抽出一張，站在旁邊看了一下，然后看向第二位同學(xué)。只見第二位同學(xué)小心翼翼地從第二堆紙里抽出一張，生怕紙條飛走似的，立刻和第一位同學(xué)湊在一起，兩人對(duì)了對(duì)，臉上露出燦爛的笑容。最后一位同學(xué)一蹦一跳地來到講臺(tái)前，把手伸進(jìn)第三堆紙條里，一會(huì)兒碰碰這個(gè)，一會(huì)兒摸摸那個(gè)，最終選定了一張。自己看了一下，又和另外兩個(gè)同學(xué)湊在一起，笑得快趴在地上，連腰都直不起來了。原來三個(gè)同學(xué)連成的句子竟是“我和媽媽在大夫山游泳”。頓時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。

修改后的習(xí)作如此具體、真實(shí)，學(xué)生的寫作熱情一下被激發(fā)出來了。這樣一比較，能幫助學(xué)生明晰修改策略，明白怎么樣做到詳略得當(dāng)。

（二）亮點(diǎn)里引發(fā)再訓(xùn)練

教師選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生通過欣賞、評(píng)論，從中領(lǐng)悟恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方法，從而運(yùn)用這些方法再訓(xùn)練。找出他人習(xí)作的亮點(diǎn)不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且教會(huì)學(xué)生欣賞他人的作文，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。運(yùn)用方法進(jìn)行再訓(xùn)練，又是語文教學(xué)工具性的充分體現(xiàn)。在關(guān)于寫人文章里，有學(xué)生這樣開頭：

她一頭透著書卷氣的長發(fā)垂在肩上，眉似劍一般緊皺著，像是在探究思索，眼似鏡一般閃爍著，從靈魂深處閃爍著樂觀、向上，手上總握著一支筆或一本書，學(xué)習(xí)時(shí)真可謂是癡狂呵！

筆者首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會(huì)描寫之妙。然后激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫人作文開頭的訓(xùn)練。有學(xué)生這樣寫：

我的外婆中等個(gè)子，一頭烏黑亮麗的秀發(fā)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上已悄然爬上了皺紋，長滿老繭的雙手渾厚而有力。盡管如此，外婆看上去依然十分精神。外婆的嘴邊總掛著一句話：“活到老，學(xué)到老。”因此，我常?？吹剿喿x《生活常識(shí)》《十萬個(gè)為什么》，并且還看得津津有味。

總之，作后評(píng)改是一門藝術(shù)，需要教師成為學(xué)生習(xí)作的“有心人”，發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，共同欣賞，點(diǎn)燃寫作的熱情;找出“敗筆”，一起修改，掌握方法;挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，寫一寫，再次提高。這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能為學(xué)生撥開“作后評(píng)改”的迷霧，提高學(xué)生的習(xí)作水平。