謝素珍

摘要：目前，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革中的方向標(biāo)。為了更好地聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面著手：更新教學(xué)觀念，關(guān)注核心素養(yǎng);研讀《教師教學(xué)用書》，將核心素養(yǎng)理念貫穿教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)施教學(xué)方法，內(nèi)化核心素養(yǎng);評(píng)價(jià)多元化，深化核心素養(yǎng);積極參加各級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等有了質(zhì)的飛躍。目前，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。那么，如何更好地聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、更新教學(xué)觀念。關(guān)注核心素養(yǎng)

我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。隨著手機(jī)、電腦等高科技的誕生，信息技術(shù)化被引入了課堂。這時(shí)，教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不再適用于課堂教學(xué)。因此，我們必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀相關(guān)的教學(xué)書籍。課堂上采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，并把多媒體引進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。平時(shí)多與學(xué)生溝通，重視他們身心的健康發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把核心素養(yǎng)內(nèi)化于課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

二、研讀《教師教學(xué)用書》，將核心素養(yǎng)理念貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)

很多學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科都會(huì)采用小循環(huán)教學(xué)，因此很多數(shù)學(xué)教師接觸的是兩三個(gè)年齡段的學(xué)生。剛成為一名數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，筆者課前認(rèn)真地研讀《教師教學(xué)用書》，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際切實(shí)備好課，遇到教學(xué)上的困惑，都會(huì)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師。后來(lái)長(zhǎng)期教四至六年級(jí)的課本內(nèi)容，自以為對(duì)教材的把握完全到位。直到前段時(shí)間上了一節(jié)學(xué)校的研討課，筆者才深深地意識(shí)到：只有研讀透《教師教學(xué)用書》，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材理解的突破和超越，將核心素養(yǎng)理念貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

教師首先要認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》的使用說(shuō)明，有利于我們對(duì)整個(gè)教材形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更好地把編者的意圖和教學(xué)思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，認(rèn)真鉆研單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系，不斷地將新知識(shí)歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。接著，細(xì)讀每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，編寫意圖及教學(xué)建議，準(zhǔn)確地找出教材內(nèi)容的要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。教師還需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，恰如其分地引入更多的生活元素，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出突破難點(diǎn)的方法。

三、實(shí)施教學(xué)方法，內(nèi)化核心素養(yǎng)

眾所周知，因材施教，教無(wú)定法。數(shù)學(xué)最常見的課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)實(shí)踐課等，每一類課型又可按學(xué)習(xí)內(nèi)容不同分為若干種類型。而課堂上常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、動(dòng)手操作法等。在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課型的不同，活用教學(xué)方法。在此過程中，既引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，也能滲透核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

如教授五年級(jí)上冊(cè)《方程的意義》時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地弄清楚方程和等式兩個(gè)概念的關(guān)系，明確方程的兩個(gè)必要條件，筆者課前準(zhǔn)備天平、砝碼、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等教具，并讓學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備了杯子、沙子、清水等材料。首先，教師用天平演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出式子：50+50=100。然后分小組合作做實(shí)驗(yàn)，每在天平上量得一次，都讓學(xué)生把“天平此時(shí)的狀態(tài)”用式子表示出來(lái)，填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。然后根據(jù)每個(gè)小組操作的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用討論法，學(xué)生在歸納、類比中，更好地弄清楚方程和等式兩個(gè)概念的關(guān)系，并進(jìn)一步明確方程的兩個(gè)必要條件。

如在講解習(xí)題：要用鋁皮制作10塊三角形的交通標(biāo)志牌，每塊標(biāo)志牌的規(guī)格是底0.9米，高0.78米，如果在制作過程中一共要損耗0.7平方米的鋁皮，制作這些標(biāo)志牌大約要多少平方米的鋁皮？（得數(shù)保留一位小數(shù)）這道習(xí)題具有一定的抽象性，在列最后一步式子時(shí)，很多學(xué)生見到“損耗”兩個(gè)字，就馬上用減法計(jì)算。這時(shí)，筆者把題目的底和高的單位改成厘米，讓學(xué)生拿出容易操作的材料，如：彩泥、泡沫、橡皮等制作交通標(biāo)志，并假設(shè)做10個(gè)三角形交通標(biāo)志削下來(lái)的材料面積是0.7平方米，求原材料，學(xué)生恍然大悟，加深對(duì)題意的理解，并列出正確的式子。

四、評(píng)價(jià)多元化。深化核心素養(yǎng)

教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。因此，教師可以打破傳統(tǒng)的局限性，充分運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，筆者開展四人小組合作活動(dòng)。每次活動(dòng)，筆者組織小組間的競(jìng)賽，看哪個(gè)小組成員合作得最好，采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。累加一個(gè)星期后，每周根據(jù)小組積分表彰前兩名為‘‘優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組周之星”，在周二的班會(huì)課上為其頒發(fā)“優(yōu)秀小組成員表?yè)P(yáng)卡”，拍攝小組成員合影，并發(fā)到微信家長(zhǎng)群。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。當(dāng)然，也要及時(shí)批評(píng)、指出學(xué)生的不足之處，并盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，齊抓共管。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重解題方法與技巧，因此學(xué)生要多動(dòng)腦、動(dòng)手去探索。課堂上，筆者會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，引導(dǎo)他們做出中肯的評(píng)價(jià)，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。有時(shí)學(xué)生的發(fā)言到位，筆者會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)。寬松和諧的課堂，多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)任課教師的自信心。

五、積極參加各級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)，提升核心素養(yǎng)

為師者，要不斷進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)新課改理論知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在的各級(jí)教研部門都非常重視教師能力的培養(yǎng)，經(jīng)常開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了網(wǎng)絡(luò)上的繼續(xù)教育外，每個(gè)學(xué)期還會(huì)組織觀摩公開課，聽專家教育專題講座。教師積極參與其中，能結(jié)識(shí)很多同行、學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀的案例，這對(duì)我們專業(yè)的發(fā)展非常實(shí)用。此外，還要積極參加校本教研，我們除了認(rèn)真聽課外，還要主動(dòng)申請(qǐng)上研討課，通過聽取其他教師的建議，分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，找出需要解決的問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的工作，實(shí)際上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。它的形成離不開寬松和諧的課堂氛圍，樸實(shí)本真的知識(shí)，扎實(shí)有效的活動(dòng)，寬容、智慧的教師。在教學(xué)的過程中，任課教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升，學(xué)生的綜合能力得到更全面的培養(yǎng)，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。