林善光

摘 要：在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，占據(jù)重要地位，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視數(shù)學(xué)與專業(yè)和實(shí)際生活的聯(lián)系，甚至忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅影響學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，也不利于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖耍恼箩槍?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化展開探究，首先分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的意義，并分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出有效的實(shí)現(xiàn)途徑，供廣大學(xué)者借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);專業(yè)化;生活化;途徑

在我國(guó)教育體系中，中職教學(xué)與普通高中教學(xué)存在較大的差異。普通高中主要以文化課教學(xué)為主，中職教學(xué)除了文化課外，還需要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，因?yàn)橹新毥虒W(xué)的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)用性人才。在中職教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，且是大部分專業(yè)的必修課。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際、專業(yè)課嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以中職數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化和生活化，為中職學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的意義

在全民教育背景下，我國(guó)的教育事業(yè)得到全面的發(fā)展和普及，尤其是中職教學(xué)。為了確保不同階段的學(xué)生都能得到有效的教育，中職院校降低了學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)，擴(kuò)大了招生規(guī)模，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的水平差異較大。另外，由于受到各種因素的影響，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較明顯。在這種情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)一步提升教學(xué)效率和學(xué)生的專業(yè)能力，是目前中職數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。而教學(xué)的專業(yè)化和生活化，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，還能最大化地發(fā)揮出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化和生活化。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，中職教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，還提升了教學(xué)水平，對(duì)中職教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)理念和教學(xué)方法基本上符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，但是仍有部分教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，甚至部分學(xué)生放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這種狀況發(fā)生的主要原因在于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，一旦脫離生活實(shí)際，忽視了與專業(yè)課之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)特別困難。尤其是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，會(huì)完全喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致邏輯思維能力無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，與生活具有密切的聯(lián)系。脫離學(xué)生的實(shí)際生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就成為無本之木、無源之水，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生實(shí)際生活和專業(yè)結(jié)合，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值。可采取以下幾種有效途徑：

（一）加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職教育中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系在一起，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有效的整合，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解;而且在專業(yè)課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中，為汽車維修專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)與生活、專業(yè)相關(guān)的練習(xí)題，比如“開車最省油的方式”;為建筑工程專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)與建筑工程專業(yè)相關(guān)的練習(xí)題，比如“利潤(rùn)最大化的工程造價(jià)方式”。這種針對(duì)性的建模訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能融合專業(yè)知識(shí)，且對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力具有重要意義。

（二）注重中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例素材的專業(yè)化和生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低的主要原因是教師所引用的教學(xué)案例過于理論化、抽象化和程序化，且數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，加上與實(shí)際生活聯(lián)系較少，學(xué)生無法與數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低。所以在這種情況下，要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在選擇教學(xué)案例素材時(shí)，應(yīng)充分考慮到專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際生活，促使教學(xué)案例素材足夠?qū)I(yè)化、生活化。例如，在中職數(shù)學(xué)“排列組合”教學(xué)中，教師可選取與專業(yè)相關(guān)的案例素材，比如烹飪專業(yè)的菜譜，在給出配料的情況下，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論，然后利用排列組合知識(shí)，看哪個(gè)小組調(diào)配出來的菜譜數(shù)量最多。這種教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用排列組合知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，在教學(xué)“幾何、等比數(shù)列、等差數(shù)列”時(shí)都可以與專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合。比如在高檔酒店中，水果拼盤和菜肴裝盤的外觀，處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。這些與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)案例，不僅簡(jiǎn)單易懂，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。

（三）中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)化和生活化

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果理論離開實(shí)踐，那么理論必定是空洞的。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要以實(shí)踐為主，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。相對(duì)于理科學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐操作性比較薄弱，實(shí)踐教學(xué)切入點(diǎn)難找。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，且生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。中職課程教育標(biāo)準(zhǔn)中明確提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)并不是全面掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展理論、知識(shí)、實(shí)踐相互結(jié)合的一體化教學(xué)。例如在“導(dǎo)數(shù)概念”教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出“變速運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度”，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)求解汽車的加速度。在“立體幾何”教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，計(jì)算立體幾何的側(cè)面積，并讓學(xué)生自己動(dòng)手探索，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化和生活化對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有促進(jìn)作用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力和邏輯思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要中職數(shù)學(xué)教師高度重視專業(yè)化和生活化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，并促進(jìn)我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

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