葉建華

摘 要：農(nóng)村學(xué)校留守兒童大多缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們的生活也沒(méi)有城市學(xué)生那樣豐富多彩，學(xué)習(xí)成績(jī)更是讓人擔(dān)憂。怎樣提升農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是筆者支教一年來(lái)著重思考的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)從關(guān)注兒童心理，重拾學(xué)習(xí)信心;精心上好每一堂語(yǔ)文課，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文;培養(yǎng)得力的小助手，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)分層過(guò)關(guān)，提升潛能生的語(yǔ)文素養(yǎng)這三方面著手卓有成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng);學(xué)習(xí)信心;語(yǔ)文課堂

2017年的9月，筆者隨湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教育局工作人員來(lái)到湖南省溆浦縣九溪鄉(xiāng)中心小學(xué)支教一年。在這一年里，筆者負(fù)責(zé)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，深刻感受到城鄉(xiāng)學(xué)生的差距。首先，九溪鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始寄宿，大部分學(xué)生的父母在外打工，沒(méi)有人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。一次晚自習(xí)給四年級(jí)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)之前學(xué)習(xí)的生字后，筆者讓“小老師”分組檢查，有三個(gè)負(fù)責(zé)任的“小老師”告訴筆者，組里有同學(xué)不認(rèn)識(shí)字。四年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，這讓筆者大吃一驚，筆者把他們叫到身邊一一測(cè)試。果真如此，四年級(jí)的學(xué)生連“在”字都不認(rèn)識(shí)，看到這一切后，筆者思考著：該如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、關(guān)注留守兒童的心理，多給予他們生活上的關(guān)心、心靈上的關(guān)注，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心

開(kāi)學(xué)初，筆者問(wèn)道：“什么事是你暑假最快樂(lè)的事呢？”一個(gè)小男孩兒立即將手高高舉起來(lái)，他說(shuō)：“最快樂(lè)的事是與爸爸相聚。爸爸長(zhǎng)年在外打工，有時(shí)過(guò)年都沒(méi)回來(lái)，暑假我去看了爸爸，見(jiàn)到爸爸，與爸爸說(shuō)話聊天最開(kāi)心?！闭f(shuō)的是開(kāi)心的事，可他的眼睛里卻含著淚水，說(shuō)話有點(diǎn)哽咽。他說(shuō)：“爸爸沒(méi)有辦法，為了一家人的生活，只能在外打工。”班上像這樣的學(xué)生很多，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)小男孩的回答時(shí)，很多學(xué)生低下了頭，默默地流著眼淚。筆者看著他們稚嫩的臉，內(nèi)心一陣酸楚。筆者告訴他們：“現(xiàn)在父母外出打工我們很難受，那么我們將來(lái)如何具備選擇自由生活的能力呢？我們就得努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，將來(lái)去爸爸媽媽打工的城市工作，就可以跟他們經(jīng)常生活在一起?！碑?dāng)聽(tīng)到與爸爸媽媽一起生活時(shí)，學(xué)生沮喪的臉上頓時(shí)露出了笑容。留守兒童真的不容易，城里的學(xué)生每天有父母陪伴，而留守兒童的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，他們需要付出更大的努力才能趕得上。

一天中午，陪班里的留守兒童吃中飯。筆者來(lái)到食堂，突然發(fā)現(xiàn)一大桌十幾個(gè)留守兒童全是筆者平時(shí)反復(fù)抓過(guò)關(guān)的學(xué)生，有的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字無(wú)數(shù)遍也無(wú)法過(guò)關(guān)，在這之前，筆者真的有點(diǎn)兒想放棄。可看到這種現(xiàn)實(shí)狀況，筆者突然感覺(jué)到這些學(xué)生太不容易了，由于父母長(zhǎng)年不在家，不能感受父母的關(guān)愛(ài)。其中一個(gè)學(xué)生，說(shuō)到父母在外打工時(shí)，他低下了頭，眼里含著淚水。他說(shuō)媽媽只在他剛出生時(shí)在家，以后再也沒(méi)回來(lái)過(guò)，因?yàn)榧依锔F，而且爸爸有病，所以媽媽走了。見(jiàn)此狀況，筆者想，要提升這些學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)該從他們的心理入手，否則學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，又怎么談成績(jī)呢？通過(guò)這次陪餐之后，筆者每次從長(zhǎng)沙去九溪江都要帶一些學(xué)生喜歡的零食、學(xué)習(xí)生活用品，休息之余與學(xué)生談心時(shí)贈(zèng)送給他們，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)稍稍有所進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他們。有了心靈的溝通，學(xué)生就更加親近老師，從而產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果。每次談心時(shí)筆者就鼓勵(lì)學(xué)生，一定要刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)讀書(shū)是改變自己的必不可少的路徑。與此同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備好每一堂課，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生愛(ài)上課堂從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)

這里的學(xué)生平時(shí)寄宿，回到家里就干點(diǎn)農(nóng)活，不玩手機(jī)，也很少看電視，除了書(shū)本上的知識(shí)，其他的都不知道，知識(shí)面非常狹窄。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者每次備課都要查閱很多資料，補(bǔ)充很多內(nèi)容。到九溪江小學(xué)的第二周，也就是2017年9月7日星期四上午，筆者給全體教師上了一節(jié)教研課——《觀潮》。備課時(shí)，筆者認(rèn)真鉆研教材，查閱各種資料，制作課件時(shí)運(yùn)用影像資料重現(xiàn)錢(qián)塘江漲潮時(shí)的壯觀，搜集各種漲潮時(shí)的圖片資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。課堂上，筆者從古詩(shī)入手，先認(rèn)讀詞語(yǔ)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生利用多種方式讀。有了課件及多媒體的輔助教學(xué)后，整堂課中學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。下課時(shí)，當(dāng)筆者走出教室時(shí)，有個(gè)年輕教師對(duì)筆者說(shuō)：“老師，您太厲害了，您簡(jiǎn)直附有魔法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步這么快。課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀得那么好，簡(jiǎn)直不敢相信。我們這里的學(xué)生朗讀從來(lái)都沒(méi)這么好，一直都是拖拉、唱讀?！蓖砩显u(píng)課時(shí)，大家對(duì)課堂學(xué)生的表現(xiàn)給予了高度贊揚(yáng)。通過(guò)課堂教學(xué)的魅力來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能漸漸提升。與學(xué)生們接觸的第七天，9月7日傍晚6點(diǎn)鐘，一個(gè)虎頭虎腦的小男孩跑到筆者的辦公室（學(xué)校沒(méi)有教師辦公室，辦公室就是老師的宿舍，離教室較遠(yuǎn)）鄭重其事地跟筆者說(shuō)：“老師，我來(lái)這背書(shū)，你的朗讀那么好，我也喜歡上了?！笨吹竭@么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者心中一驚：“好，你背！”也許是緊張的原因，原本背得很熟的課文總出錯(cuò)，筆者用欣賞的眼光鼓勵(lì)他：“沒(méi)事，別緊張，好好背，老師相信你能背好！”接下來(lái)，他不僅背得流利而且很有感情。小男孩背了過(guò)后，又來(lái)了一群學(xué)生，都是來(lái)背書(shū)的。見(jiàn)此情景，筆者開(kāi)心地笑了，有了學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，還有什么學(xué)不好的呢？

三、培養(yǎng)一批得力的“小老師”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們做教師的得力助手，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的分層指導(dǎo)過(guò)關(guān)，提升潛能生的語(yǔ)文素養(yǎng)

鄉(xiāng)村學(xué)生大部分是留守兒童，由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，爺爺奶奶要帶一個(gè)家族的孫輩們，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力顧及他們的學(xué)習(xí)，每次考試時(shí)大部分學(xué)生都不能及格，有的甚至只有十幾分。四年級(jí)的學(xué)生漢語(yǔ)拼音都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀漢字“在”，單憑教師的指導(dǎo)無(wú)法都達(dá)全員提升的效果。面對(duì)這種情況，只有分散指導(dǎo)過(guò)關(guān)，于是筆者想到了“小老師”這一招，即選一批成績(jī)稍微好一點(diǎn)的，每次筆者親自把關(guān)這些學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后讓每人負(fù)責(zé)幾個(gè)潛能生，從最基礎(chǔ)的認(rèn)讀生字、聽(tīng)寫(xiě)生字、背誦課文開(kāi)始。同時(shí)對(duì)這些“小老師”與潛能生采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)負(fù)責(zé)任的“小老師”及進(jìn)步快的潛能生都給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)包括學(xué)生們喜歡吃的零食、學(xué)生們喜歡用的學(xué)習(xí)用品。這一招還挺靈，課間、中午休息時(shí)，教室里、走廊上隨處可見(jiàn)學(xué)生們讀書(shū)、背書(shū)的情景。有了“小老師”的幫助，筆者再次給潛能生過(guò)關(guān)時(shí)，大大縮短了時(shí)間。

通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們也逐漸嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力大幅提升。兩次期末測(cè)試，筆者所教的班級(jí)在片區(qū)期末測(cè)試中，成績(jī)名列前茅，得到了同事們的一致好評(píng)。在筆者即將結(jié)束支教工作時(shí)，學(xué)生們紛紛為筆者送來(lái)賀卡，有學(xué)生這么寫(xiě)道：“葉老師，您讓我們的讀書(shū)聲更加好聽(tīng)了，您給我上了最好的語(yǔ)文課，這是我最開(kāi)心的一年?！笔茄?，只要學(xué)生能真正品嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高！

參考文獻(xiàn)：

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[2]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.