李新勤

摘? 要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得英語成為全球應(yīng)用最廣的語言，其在國際交流中發(fā)揮著不可替代的作用，因此廣大教育者都高度重視英語學(xué)科的教學(xué)。但是目前背景下以語言形式為中心的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足國際交流的需要，人們也逐漸意識到文化導(dǎo)入對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。高中生具有較強的接受能力，且高中階段英語學(xué)科的內(nèi)容也比較廣泛，這個階段是教師進行文化導(dǎo)入的關(guān)鍵階段，因此很有必要深入研究高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略，以期能為廣大教育者進行文化導(dǎo)入提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語? 文化導(dǎo)入? 原則? 必要性? 策略

中圖分類號：G63 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0084-02

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師需要通過文化導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與課堂活動，促進學(xué)生拓展自身的文化視野，從而讓學(xué)生體會到中西方文化的差異，促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

1? 文化導(dǎo)入原則

1.1 適度原則

文化導(dǎo)入要保證能與小學(xué)生的接受能力、語言水平與領(lǐng)悟能力相符合。教師要精心選擇文化導(dǎo)入的數(shù)量與內(nèi)容，盡可能做到深淺濕度且詳略得當(dāng)。同時，教師要考慮導(dǎo)入的內(nèi)容能否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于學(xué)生解決面對的問題或代表性等[1]。

1.2 階段原則

文化導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知能力與導(dǎo)入的文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，從深至淺地拓展導(dǎo)入的范圍。一開始可能存在學(xué)生對語言的掌握不足，且談話的內(nèi)容要與日常生活有密切的聯(lián)系，因此要想更加深入地進行談話需要進一步擴大詞匯知識與語法知識。

1.3 實用原則

文化導(dǎo)入主要服務(wù)于教學(xué)，因此文化導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)來源于教材但又高于教材，于我們交際涉及的方面有直接的關(guān)聯(lián)，如此也不至于讓學(xué)生感覺到語言與文化的關(guān)系比較抽象，因此也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文化與語言的興趣。

2? 高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入的必要性

2.1 是英語教學(xué)的保障

英語教材中的口語、聽力、閱讀與寫作等方面的內(nèi)容都離不開文化背景，只有學(xué)生熟悉這部分的內(nèi)容才能高效地進行學(xué)習(xí)[2]。比如說我們在英語聽力中在理解表面意思的基礎(chǔ)上還要了解文化背景，若不了解可能就會產(chǎn)生錯誤的理解，或者是學(xué)生在閱讀的過程中雖然掌握了句式結(jié)構(gòu)但是沒有體會文章的意思。

寫作的過程中因為用詞不當(dāng)也會使得文章看起來比較生硬。很多學(xué)生掌握了大量的詞匯與語法知識，但是中英文化的差異較大，且學(xué)生語言要素綜合應(yīng)用能力不強，因此寫出的文章也就與英語的表達習(xí)慣不相符合?？梢?，高中英語教學(xué)中很有必要進行文化導(dǎo)入，這也是我們理解語篇的基礎(chǔ)與保障。

2.2 是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用文化導(dǎo)入方法能起到拓寬學(xué)生視野的作用，還有利于學(xué)生理解與掌握英語學(xué)科的技能，促進學(xué)生深刻地理解與應(yīng)用本國文化，從而讓學(xué)生形成正確的三觀。同時，文化導(dǎo)入學(xué)生也能比較學(xué)習(xí)不同的文化，促進學(xué)生形成良好的交際能力與跨文化交流能力，從而促進學(xué)生語言應(yīng)用能力與綜合能力的提高，因而我們說文化導(dǎo)入也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵[3]。

3? 高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略

3.1 靈活導(dǎo)入文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化時要精心設(shè)置課堂教學(xué)設(shè)計，如此才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探索欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，集中注意力到課堂的學(xué)習(xí)中，從而最大程度地提高課堂教學(xué)效率。由此可見，教師在實際的課堂教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其自主探究問題，在這個過程中強化其對文章的理解，從而促進其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。比如說，以學(xué)習(xí)“Healthy eating”這部分內(nèi)容為例，筆者問同學(xué)們：“同學(xué)們認(rèn)為什么樣的飲食才是健康飲食呢？”以這個問題為指引同學(xué)們以自身的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)，如rice、fruit等。接著筆者給同學(xué)們介紹了一些西方國家的飲食習(xí)慣，如西方人主要是以面包為主食，且吃飯時不會用筷子，大都是用刀叉，給同學(xué)們介紹了西方國家的餐桌禮儀，比如吃西餐時可以通過刀叉的擺放留出信號，若刀叉在盤子兩側(cè)，表示仍然處于飲食當(dāng)中，反之，刀叉平行擺放則表示用餐已經(jīng)完畢。通過導(dǎo)入這些文化講學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建西方文化環(huán)境，增強學(xué)生對西方文化的了解

教師在高中英語教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)給學(xué)生提供良好的西方文化環(huán)境，強化學(xué)生對西方文化的了解。當(dāng)同學(xué)們處于西方文化課堂環(huán)境時同學(xué)們也會產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而潛移默化地受到影響應(yīng)用英語進行日常交流，這無疑是有利于學(xué)生提高自身的英語能力與跨文化意識?？梢姡處熢诮虒W(xué)實踐中應(yīng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生營造良好的西方文化環(huán)境，增強學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如此也能幫助學(xué)生掌握扎實的英語知識，還能強化學(xué)生對文化的理解[4]。以教學(xué)“Festivals around the world”這部分內(nèi)容為例，筆者應(yīng)用了對媒體輔助教學(xué)，給同學(xué)們播放了與圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的圖片、視頻與音樂，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境。在此之后，筆者組織同學(xué)們以本節(jié)課的內(nèi)容為基礎(chǔ)自由構(gòu)建對話的情境，如此也能讓學(xué)生在交流的過程中不斷地進步與提升，從而強化學(xué)生對西方文化產(chǎn)生較強的感受與體會。

3.3 重視中西方文化對比，積極組織課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中教師過于重視給學(xué)上講解西方文化，不重視在課堂上導(dǎo)入與講解中國傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對我國傳統(tǒng)文化不理解的基礎(chǔ)上存在中西方文化混淆的問題，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，在目前的環(huán)境下教師應(yīng)主動在課堂教學(xué)中導(dǎo)入并給學(xué)生滲透中國文化，必要時進行對比，科學(xué)地組織課堂教學(xué)活動。從中國文化的角度來分析，教師在英語課上給學(xué)生滲透包含了英語詞匯、語音、語法等方面的內(nèi)容，教師可于課堂教學(xué)中給同學(xué)們講解中西方文化的區(qū)別，提高學(xué)生對中西方文化差異的理解。比如說，以“moom”這個單詞為例，由于文化背景不同，因此不同文化背景的人聯(lián)想與意象都是不同的，從中國人的角度來說這個單詞代表著中秋團圓，而西方人則用其表達“太空飛行”“登月”等。通過對比中西方文化的差異可知，在高中英語課堂教學(xué)中很有必要對比中西方文化。

3.4 開展課外活動，提高學(xué)生應(yīng)用能力

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是為了在現(xiàn)實的生活中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語表達自身的觀點從而進行人際交往。教師可組織學(xué)生參加課外活動，并在活動中導(dǎo)入文化，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下掌握英語基礎(chǔ)知識，同時又能增強學(xué)生的文化體驗，從而提高學(xué)生的實踐能力，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。比如說，筆者開展以中西方文化差異的演講活動，如此也能吸引學(xué)生主動探索中西方文化的差異，從而也能起到提高學(xué)生表達能力的作用。此外，筆者還組織同學(xué)們進行英語文化知識朗讀比賽，如此也能讓學(xué)生不斷提高自身的英語能力。

4? 結(jié)語

當(dāng)前我國高中英語課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入仍然存在很多亟需解決的問題，因此整體的課堂教學(xué)效率不如人意。為此，教師應(yīng)提高自身綜合能力，通過多樣化的教學(xué)活動豐富文化導(dǎo)入的形式，提高其效果，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 左依凡.文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（6）：168-169.

[2] 汪小紅.論新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）：32-33.

[3] 楊曉鯉.新課程下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入方式初探[J].校園英語，2016（7）：133.

[4] 陸華.文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（6）：92-93.