王剛　車文娣

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)?；谛W(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特征，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地通過(guò)游戲方法展開(kāi)授課，讓學(xué)生以飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和自身素質(zhì)的雙重目的?；诖耍恼聦?duì)小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲教學(xué)”模式進(jìn)行探討，首先分析游戲教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，然后分析游戲教學(xué)模式的具體游戲類型，最后對(duì)游戲教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂游戲;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.016

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，將游戲教學(xué)模式引入小學(xué)教學(xué)課堂中便顯得尤為重要，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法和教學(xué)形式相對(duì)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，這在一定程度上對(duì)后續(xù)教學(xué)效果產(chǎn)生了非常大的影響，甚至還會(huì)影響學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，過(guò)于死板枯燥的教學(xué)模式無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注，所以，采用游戲教學(xué)模式不但能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生展示自身所學(xué)英語(yǔ)的積極性。另外，利用游戲教學(xué)模式還能夠?qū)W(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)明確了學(xué)生所具有的主體地位以后，師生、生生間的交流和互動(dòng)會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)使用正確的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂游戲還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在游戲合作時(shí)不僅可以獲得英語(yǔ)知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生間的互助意識(shí)，進(jìn)一步提升游戲教學(xué)模式所具有的良好教學(xué)效果。此外，通過(guò)游戲競(jìng)賽形式也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要注意的是，游戲教學(xué)的應(yīng)用要有效把握教學(xué)時(shí)間，如果游戲教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不僅無(wú)法產(chǎn)生良好的作用，還會(huì)起到反作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲教學(xué)”模式中的游戲類型

當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲教學(xué)”模式中所采用的游戲類型主要有詞匯游戲、句型游戲、表演游戲。

（一）詞匯游戲

詞匯游戲主要是在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)所采用的游戲方法。在采用詞匯游戲開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)分為很多種形式，主要表現(xiàn)為：1.照鏡子。例如，學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，讓學(xué)生為每一個(gè)動(dòng)物都設(shè)計(jì)一個(gè)非常具有代表性的動(dòng)作，然后讓一名學(xué)生進(jìn)行表演，其他學(xué)生則模仿該名學(xué)生的表演動(dòng)作，并說(shuō)出該動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯。模仿的動(dòng)作最像，而且能夠?qū)?duì)應(yīng)的單詞說(shuō)出來(lái)的學(xué)生獲勝。2.物品排列。教師可以拿出多個(gè)具體的實(shí)物或是圖片，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將單詞寫出來(lái)。3.看口型猜詞匯。教師在教學(xué)完英語(yǔ)單詞后，在讀單詞時(shí)不發(fā)出任何聲音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的口型來(lái)判斷教師讀的是哪一個(gè)單詞，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。

（二）句型游戲

句型是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的內(nèi)容中非常重要的一部分，開(kāi)展句型游戲能夠更好地幫助學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)句型。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一種游戲，比如以“Do you like …”句型為例，教師可以先問(wèn)第一名學(xué)生，第一名學(xué)生回答完畢后以提問(wèn)者的身份問(wèn)第二名學(xué)生，以此類推，當(dāng)最后一名學(xué)生回答完畢后可以提問(wèn)教師。如此，學(xué)生不僅掌握了這一句型的提問(wèn)方法，而且掌握了很多種回答的方法。另外，教師還可以邀請(qǐng)五六名學(xué)生在講臺(tái)上站成一排，之后教師先將重點(diǎn)句子告訴第一名學(xué)生，然后以接力的形式讓學(xué)生將該句子傳遞下去，最后一名學(xué)生將自己所聽(tīng)到的句子表述出來(lái)，看其是否能夠表述正確。通過(guò)這一游戲的開(kāi)展，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還鍛煉了其英語(yǔ)記憶力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能夠產(chǎn)生非常重要的作用。

（三）表演游戲

表演游戲主要是用于表演相對(duì)較短的文章與對(duì)話。在小學(xué)階段，英語(yǔ)文章主要是以對(duì)話形式出現(xiàn)，為了進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最為重要的做法就是讓學(xué)生將文章或是對(duì)話的內(nèi)容表演出來(lái)。以表演形式的多變性，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。例如，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，或是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓大家都能夠表演對(duì)話。除了按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演以外，還可以讓學(xué)生自編對(duì)話進(jìn)行表演。教師可以根據(jù)學(xué)生自身能力和教材要求，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠很好完成的對(duì)話表演主題，如入學(xué)時(shí)學(xué)生見(jiàn)面后的對(duì)話表演、與新同學(xué)見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話表演等等。此類話題都與學(xué)生生活有關(guān)，留給學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間，能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲教學(xué)”模式的實(shí)際應(yīng)用

將“課堂游戲教學(xué)”模式應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠產(chǎn)生非常重要的作用，而具體的應(yīng)用情況體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）合理選擇游戲項(xiàng)目

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展課堂游戲已經(jīng)成為當(dāng)下非常流行的教學(xué)模式，要想充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，要重視游戲項(xiàng)目的選擇，這在一定程度上會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響，甚至還與課堂教學(xué)的成敗有著緊密聯(lián)系。所以，在“課堂游戲教學(xué)”模式中教師所選擇的游戲類型是非常重要的。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本的具體需求選擇游戲類型，然后考慮英語(yǔ)教學(xué)的具體目的確定游戲項(xiàng)目。例如，在對(duì)What can you do這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以選擇句型游戲這一游戲模式，讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)向其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這一游戲模式能夠讓所有學(xué)生都參與到游戲中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠讓學(xué)生更加積極思考以往學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。再比如，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以采用詞匯游戲教學(xué)模式，或者是采用看口型猜單詞的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的口型猜出具體的單詞，以此來(lái)完成單詞的學(xué)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇最為有效的游戲類型，能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)趣味性

根據(jù)小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)于相對(duì)枯燥呆板的東西并不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要提高課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是母語(yǔ)，如果采用“填鴨式”教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。所以，要想獲得更為理想的教學(xué)效果，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和熱情，如此不僅能夠讓教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且還能夠?qū)φn堂產(chǎn)生良好的優(yōu)化作用。例如，當(dāng)教師對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以先對(duì)部分聽(tīng)辨句進(jìn)行口述，如“close your eyes”“put up your hands”等等，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些簡(jiǎn)單的指令后做出相應(yīng)的動(dòng)作，看看哪些學(xué)生做得最準(zhǔn)確且速度最快，教師可以對(duì)這一部分學(xué)生給予口頭上的表?yè)P(yáng)或是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文時(shí)，可以利用表演游戲讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好扮演不同的角色，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，盡量讓所有學(xué)生都能夠參與其中，以最大限度提高教學(xué)效果。這些游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化游戲控制

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要適當(dāng)使用游戲教學(xué)模式，如果游戲教學(xué)模式在課堂教學(xué)中使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么將會(huì)影響到正常教學(xué)工作的開(kāi)展，游戲教學(xué)模式也就失去了其本身所具有的作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于游戲教學(xué)模式的利用最為重要的一點(diǎn)就是要做好對(duì)于游戲的控制，以免學(xué)生沉浸在游戲的過(guò)程當(dāng)中而忽視了對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師要明確游戲教學(xué)本身所具有的重要意義，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。而且，身為游戲組織者，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定最為有效的教學(xué)方式。教師對(duì)于游戲的控制應(yīng)當(dāng)有一定的尺度，借助游戲這種形式不僅要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還要理解游戲教學(xué)所具有的重要意義。最后，也是最為重要的一點(diǎn)就是在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這也是游戲教學(xué)最為重要的目的——通過(guò)游戲教學(xué)模式提高教學(xué)水平，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)游戲內(nèi)容

游戲教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，并且也展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些困難和障礙，所以，教師必須要抓住小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特性，積極地通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。但是，我們也不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，還應(yīng)該給他們更多思索的空間，并且根據(jù)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，給予他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，讓這部分學(xué)生有更大的信心去學(xué)習(xí);對(duì)于那些表現(xiàn)不夠優(yōu)異的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的斗志，讓他們更加用心地去學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)模式?jīng)]有改革之前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育存在很多弊端，甚至影響了教學(xué)效果與效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。相關(guān)研究顯示，利用游戲教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作能夠產(chǎn)生更為理想的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，并活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。所以，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲教學(xué)”模式進(jìn)行探討，促使人們了解該模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用所產(chǎn)生的效果，為其他教學(xué)研究提供一定的參考，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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