王秀豐

摘 ?要：在全面深化高校教育改革，實現(xiàn)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的背景下，本文對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高效體育教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索。通過尋找出翻轉(zhuǎn)課堂和體育教學(xué)之間的相同點，實現(xiàn)兩者之間相互連接，促進(jìn)高效體育教學(xué)早日實現(xiàn)現(xiàn)代化。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，然后根據(jù)目前的高校體育教學(xué)中存在的問題就如何實現(xiàn)高校體育和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行無縫的銜接和融合。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?微視頻 ?實踐教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0111-02

1 ?翻轉(zhuǎn)基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂其實相較于傳統(tǒng)的課堂教育模式而言的，即將傳統(tǒng)的課堂教育模式翻轉(zhuǎn)過來，使得學(xué)生成為教育過程中的主體，淡化教師的主導(dǎo)地位。相較于傳統(tǒng)的課堂教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點在于，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在課堂上教師只需要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流便可。這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這一過程主要是通過教師提前通過錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)行提前的自主學(xué)習(xí)，通過教師可以提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣教師便可以在課堂上節(jié)約出來大量的寶貴教學(xué)時間，和學(xué)生進(jìn)行實踐性的溝通和交流，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 ?目前高效體育教學(xué)中存在的問題分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在目前高校的體育教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的相關(guān)問題。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，首選需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的深層原因進(jìn)行剖析。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗和相關(guān)的研究結(jié)果，可以總結(jié)出學(xué)生對體育課程興趣不高的主要原因有以下幾點[2]。

2.1 教師因素

不可否認(rèn)的是在目前的教育現(xiàn)狀中，因為教師方面的原因造成的學(xué)生對高校體育教育興趣不高的比例是很高的。細(xì)化分析造成這一現(xiàn)狀的主要原因是目前的高校體育教育的教師綜合業(yè)務(wù)水平較低，同時教師的教學(xué)方法和體系已經(jīng)呈現(xiàn)出了落后和社會發(fā)展不適應(yīng)的情況。這些綜合因素的影響下就會造成學(xué)生對教師產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的逆反心理，同時也大大地弱化了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)生因素

在教師因素之外，學(xué)生也占有一部分的原因。對于高校學(xué)生而言一般都處于中少年叛逆期。在這個階段學(xué)生正處于人生觀和價值觀建立的階段，心理和生理都發(fā)生了較大的改變，同時也非常容易受到外界的影響和干擾。正是由于這個時期學(xué)生的生理和心理的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致了其對呆板的教學(xué)方式和方法比較抵觸甚至反對，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)興趣的下降。另一方面，受到長期的傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生和家長都認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，對未來的學(xué)習(xí)和工作生活都沒有關(guān)系，這方面的因素也造成了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣較低。

2.3 教學(xué)因素

對于教學(xué)因素的分析，需要辯證的觀點去考察。目前的高校體育教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出的教學(xué)方法單一、枯燥無味。一部分是由于上述2個因素共同造成的，另一方面也是目前現(xiàn)有的高校體育教育方法和制度本身也存在著許多的不合時宜之處。教學(xué)因素自身的因素表現(xiàn)為對高校的體育教學(xué)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，現(xiàn)有的教學(xué)方案都沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，忽略了學(xué)生的個體性差異以及多元化發(fā)展的需求。其教學(xué)的內(nèi)容也和實際生活相脫節(jié)，導(dǎo)致了課時的安排無法滿足學(xué)生的需要。

3 ?基于翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建高校體育教學(xué)模式的思路

將翻轉(zhuǎn)課程用于高校體育教學(xué)的教學(xué)上，是一種全新的嘗試，為同樣類型課程的教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型提供了清晰的思路和參考。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)上，首先需要教師能夠?qū)Ω咝У捏w育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況有一個清晰的了解。然后根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念針對性地制定出高校體育教學(xué)的相應(yīng)的教學(xué)計劃。通過突出高校體育教學(xué)的教學(xué)特點，采用翻轉(zhuǎn)課堂來對現(xiàn)有的教育方法不斷進(jìn)行優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。促進(jìn)高校體育教學(xué)水平不斷地提高，提高學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高使得學(xué)生能夠真正地緊跟學(xué)科的最新發(fā)展趨勢和潮流，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有豐富理論知識的綜合型實踐人才[2]。

首先，基于教學(xué)方法進(jìn)行課程的教學(xué)。例如在高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容是對基本的體育知識和基本的技能和技巧的教授。在這個過程中不僅需要學(xué)生能夠從思想上活躍起來，同時也需要在身體上緊密地跟隨老師的教學(xué)過程。但是在實際的教學(xué)過程中，由于體育的一些基礎(chǔ)的概念和知識內(nèi)容十分的單調(diào)乏味，同時對于一些體育技能和技巧學(xué)生也并不原意進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，造成對體育學(xué)習(xí)的興趣下降等問題。因此，針對這一情況教師應(yīng)當(dāng)在課前根據(jù)高校體育教學(xué)緒論的內(nèi)容，對各種概念之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案。如上文所述，高校體育教學(xué)當(dāng)中具有許多的內(nèi)容是比較難以理解的，同時也有許多的內(nèi)容需要通過觀察和實踐，這不僅需要教師進(jìn)行知識點的講解，同時也需要學(xué)生通過觀察具體的工程實例來了解和掌握其中的內(nèi)核所在。而這一教學(xué)特點便和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，例如，可以通過短視頻如動畫講解、名師課程、實際案例等來對教學(xué)過程中難點重點進(jìn)行提前講解，通過這樣的提前講解來幫助學(xué)生提前獲取和預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得教師在課堂上能夠節(jié)約出更多的教學(xué)時間來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。需要指出的是在進(jìn)行在之前，教師應(yīng)當(dāng)制定出本次課程教學(xué)內(nèi)容的參考教案，然后根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對性的制作和搜集工作。對于視頻而言，一般控制在15min左右最為合適，視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡明清晰。在進(jìn)行教學(xué)課程之前，提供給學(xué)生觀看，然后要求學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)的思考和課前準(zhǔn)備。

其次，便是指課堂教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂教育。在進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提前展開的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課程的主體是學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這種特點，在教學(xué)過程當(dāng)中對高校體育教學(xué)的教學(xué)組織進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，來不斷提高學(xué)生的體育實踐能力，實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合的教學(xué)目的。在進(jìn)行在翻轉(zhuǎn)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加積極的就應(yīng)當(dāng)更多的和學(xué)生進(jìn)行重難點的討論，通過實踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的應(yīng)用。

最后，與翻轉(zhuǎn)課堂兩者之間是一個互相聯(lián)系、緊密且不可分割的整體。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也不僅僅只局限于課堂之上。對于高校體育教學(xué)的教學(xué)更是如此。因為，在課堂之上教師的教學(xué)時間是有限的，學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)也無法進(jìn)行有效的實際鍛煉和操作。因此翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生的課后環(huán)節(jié)加以實踐應(yīng)用，教師同樣可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，課后通過各種形式來和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。同時對于教師而言，其也應(yīng)當(dāng)加強課程對翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中存在的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)分析，對下一次的課程進(jìn)行更新和改正，對學(xué)生反映的重難點問題進(jìn)行突出和強調(diào)，將翻轉(zhuǎn)課堂作為知識學(xué)習(xí)的檢驗場所，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效果。

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