李占鵬

摘 要：情境教學(xué)能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化、表演化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識，豐富情感體驗，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和思想情感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);游戲化;生活化;表演化;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0078-02

語文學(xué)科具有工具性和人文性，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和思想情感的重要基礎(chǔ)課程。在語文課堂開展情境教學(xué)，能豐富學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和思想情感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教師要在具體的場景中為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中。

一、情境教學(xué)的內(nèi)在含義

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光，等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將語文教學(xué)與生活實際以及課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，找到符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法和途徑，以提高語文教學(xué)實效。教師要積極主動地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。要在教學(xué)中融入情感教育，取得語文知識和情感教育的雙豐收。

二、在語文教學(xué)中開展情境教學(xué)的重要意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，不斷完善自我，促進(jìn)語文課堂的高效開展。可以說，情境教學(xué)對學(xué)生積極性的調(diào)動不但包括學(xué)習(xí)行為方面的，同時也包括心理發(fā)展方面的。相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

情境教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到較高的水平。適宜的情境不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且能不斷維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好認(rèn)知。

三、情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

學(xué)生尚處于思維的發(fā)展階段，心智還不健全，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，往往對新鮮事物充滿興趣，更喜歡游戲?；趯W(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲化的情境中迸發(fā)智慧的火花，觸發(fā)學(xué)習(xí)靈感。教師可將語文教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握語文知識，促進(jìn)綜合能力的提升。例如，教師可采用“擊鼓傳花”的游戲開展語文教學(xué)，考查學(xué)生對詞語的掌握情況。教師背對學(xué)生從1數(shù)到10，學(xué)生將一個玩具依次輪流傳遞。當(dāng)教師數(shù)到10時，這個玩具傳到誰手中，誰就要說出一個表示動作的詞語，如：跑、跳、踢等。學(xué)生說不出來時，就要對其進(jìn)行相應(yīng)的“懲罰”。比如，表演一個節(jié)目或做幾個體育動作等。采用這種教學(xué)方式，可以增加學(xué)生詞語儲備量。學(xué)生為了避免受到“懲罰”，會開動腦筋認(rèn)真思考，會不斷豐富自己的知識儲備，掌握更多的詞語。此外，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與度。在游戲化的情境中，學(xué)生的主觀能動性會得到更好的發(fā)揮，思維會更加活躍，學(xué)習(xí)效率會更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量會更好。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握、技能的獲得，更要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用已有經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，打破書本與生活的界限，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來。同時，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，收獲不一樣的生活體驗，實現(xiàn)自我建構(gòu)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生掌握更多語文知識，并將其運(yùn)用到生活中。例如，在關(guān)于“季節(jié)”這一主題的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)季節(jié)的圖片。這些圖片可以是在日常生活中拍攝的，也可以是在某部電影或電視劇里看到的，還可以是童話故事里的某一幅插圖，并讓學(xué)生將圖片帶到課堂上展示。學(xué)生帶來的圖片有發(fā)芽的柳樹，有開放的迎春花，有亭亭玉立的荷花，有五顏六色的菊花，有金黃色的落葉，有豐收的稻谷，有飛舞的雪花……圖片源于生活，景物分屬不同季節(jié)，既讓人感受到生活的多姿多彩，又讓人感受到季節(jié)的變化。學(xué)生通過對圖片進(jìn)行對比，可以清晰地了解四季的變化，掌握不同季節(jié)的特征。

3.創(chuàng)設(shè)表演化教學(xué)情境

學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，往往喜歡表演。將表演融入課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此，教師要創(chuàng)設(shè)表演化教學(xué)情境，通過角色扮演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。角色扮演能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與文本的高度融合，讓學(xué)生更好地把握文本的思想情感，有利于提升學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)表演化教學(xué)情境，還能夠讓學(xué)生在表演中體會到人生百態(tài)，豐富學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓各小組成員分別扮演《小蝌蚪找媽媽》一文中的角色，在小組內(nèi)進(jìn)行表演。通過角色扮演，學(xué)生能充分體會到小蝌蚪找媽媽的艱辛和心理變化以及小蝌蚪的成長歷程。創(chuàng)設(shè)表演化教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)給語文課堂帶來無限生機(jī)和活力，能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化、表演化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識，豐富情感體驗，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和思想情感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琴娃.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（22）.

[2]金輝.情境——兒童創(chuàng)造力發(fā)展的“沃土”[J].江西教育，2019（33）.

[3]張萌.小學(xué)語文情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.