陳紅兵 盧進(jìn)登 周建剛 尹光霞

[摘 要] 該文就環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中推行本科生“綜合導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實踐進(jìn)行了分析，探討了目前我國高校本科生綜合導(dǎo)師制實施的特點和成效，剖析了本科生導(dǎo)師制實施過程中存在的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)校、老師和學(xué)生認(rèn)識均不夠，缺乏相關(guān)制度保障和相應(yīng)激勵措施等，并在此基礎(chǔ)上，探討了提高師生積極性、主動性的應(yīng)對措施。

[關(guān)鍵詞] “新工科”;綜合導(dǎo)師制;人才培養(yǎng);激勵機(jī)制

[作者簡介] 陳紅兵（1982—），男，湖北武漢人，湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院實驗師，主要從事水污染防治與生態(tài)修復(fù)研究;盧進(jìn)登 （1965—），湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院教授，主要從事水污染防治技術(shù)研究（通訊作者）。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0111-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

目前我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，由以前的高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。這意味著以往不惜破壞環(huán)境為代價來取得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式已不適應(yīng)當(dāng)今時代的需求，對“綠水青山”的環(huán)境需求給環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展也提供了重要契機(jī)。對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求空前增長，對環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

目前在高校中環(huán)境工程專業(yè)普遍采用的培養(yǎng)模式是教師在教學(xué)過程中扮演更多的角色，且更加注重于理論教學(xué)，輕視對學(xué)生成長的引導(dǎo)，師生關(guān)系較淡漠，交流與互信不足，任課老師重教書輕育人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理狀況、思想道德等較少過問。學(xué)生對老師也是敬而遠(yuǎn)之，缺乏交流。教學(xué)方法陳舊，“填鴨”式、“灌輸”式的教學(xué)方法仍占主流，學(xué)生一直處于被動接受的地位。在這種教育模式下，使得學(xué)生缺乏對理論知識的實際運(yùn)用以及對未來自身需要具備的能力素養(yǎng)不夠清晰，這就有悖于新時代發(fā)展對人才的要求。因此，如何構(gòu)建更加科學(xué)、合理的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠滿足新時代的需求已成為目前最重要的課題。

一、“綜合導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的實踐探索

在“新工科”背景下，高校如何全面貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)過程中必須回答的問題，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的一個不容忽視的問題。在大學(xué)本科教育階段全面實施綜合導(dǎo)師制是解決這些問題的強(qiáng)有力措施。牛津與劍橋在建校之初就實行導(dǎo)師制，事實證明，這一制度是行之有效的，培養(yǎng)了眾多具有創(chuàng)新精神、成就卓越的人才。由于導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的有效性，繼牛津和劍橋之后，世界上許多國家的高等教育都采用導(dǎo)師制。

筆者所在學(xué)校作為省屬重點綜合性大學(xué)，是湖北省高校實驗教學(xué)改革的重要示范單位，其基本的教學(xué)理念為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的專門人才和高層次創(chuàng)新人才，努力創(chuàng)建國內(nèi)一流的本科教育”。在分析借鑒德國、日本、美國等發(fā)達(dá)國家高等院校實驗室運(yùn)行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞“一流本科”教育，結(jié)合環(huán)境工程的專業(yè)特點和湖北地方人才需求，我校已在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中建立“學(xué)習(xí)督導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、科研引導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)”的綜合導(dǎo)師制，與學(xué)生建立相對固定的連續(xù)導(dǎo)—學(xué)關(guān)系，讓本科生提前進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊，師生貼近交流，拉近了師生之間的距離。同時，充分利用教師的科研成果，轉(zhuǎn)化為實踐、實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計綜合性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生及時接觸到環(huán)境工程研究的最新技術(shù)，在教學(xué)培養(yǎng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，從而使教學(xué)成為學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)提高的助推器。目前，綜合導(dǎo)師制已發(fā)展成為區(qū)域特色開放式的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮了良好的輻射示范作用，為高等院?！百|(zhì)量工程”的實施提供了一個成功的地方院校人才培養(yǎng)模式的范例。

二、“綜合導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

綜合導(dǎo)師制是一種貼近式的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣或就業(yè)目標(biāo)組成實驗小組、設(shè)計研究內(nèi)容、申請實驗空間，教師根據(jù)本人特長或課題需求受聘擔(dān)任指導(dǎo)教師，在師生間建立一種相對固定的“學(xué)業(yè)督導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、科研引導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)關(guān)系，綜合導(dǎo)師通過提供個性化與專業(yè)化的培養(yǎng)機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行互動，滿足學(xué)生興趣的多樣化，打破了教學(xué)與科研、理論課教師與實驗教師之間的歷史壁壘，促進(jìn)實驗教學(xué)與科研訓(xùn)練的相互滲透，培育了研究性學(xué)習(xí)和“貼近式”指導(dǎo)的師生互動模式。環(huán)境工程專業(yè)所有的本科生從大學(xué)三年級開始，必須進(jìn)入綜合導(dǎo)師的互動實驗室完成課程設(shè)計、學(xué)年設(shè)計（論文）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等研究工作。綜合導(dǎo)師制是符合中國傳統(tǒng)教育理念和推行貼近式教育的復(fù)合人才培養(yǎng)模式。在與課程教學(xué)的結(jié)合上，以學(xué)科建設(shè)帶動和牽引教學(xué)，教學(xué)與學(xué)科發(fā)展同步，為本科教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，激發(fā)了教師的工作熱情和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性;在與科研融合上，專業(yè)的實驗室向本科學(xué)生全面開放，使學(xué)生盡早體驗研究性學(xué)習(xí)和接受科研訓(xùn)練;在與就業(yè)崁合上，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向選擇綜合導(dǎo)師，所在綜合導(dǎo)師團(tuán)隊可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向，針對性地設(shè)置培訓(xùn)方向和內(nèi)容。

“綜合導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢：（1）綜合導(dǎo)師制在師生間建立一種相對固定的“學(xué)業(yè)督導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、科研引導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)關(guān)系，綜合導(dǎo)師通過提供個性化與專業(yè)化的培養(yǎng)機(jī)會，對學(xué)生從思想政治方面到世界觀人生觀形成、心理素質(zhì)培養(yǎng)，從成長方式到接受專業(yè)知識訓(xùn)練等進(jìn)行的指導(dǎo)。綜合導(dǎo)師的主要職責(zé)，包括關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并根據(jù)學(xué)生的特點和志向指導(dǎo)學(xué)生制定好個人的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)師要盡可能多的讓學(xué)生參加到科研活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題。（2）團(tuán)隊中高年級同學(xué)對低年級學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”，給予必要的幫助。（3）也是最重要的一點就是給學(xué)生面臨的選擇提出一些專業(yè)、合理的建議，促進(jìn)其快速成長。

三、對“綜合導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的思考

1.“綜合導(dǎo)師制”缺乏相應(yīng)的考核監(jiān)督制度。目前“綜合導(dǎo)師制”的最大問題其實是疏于管理，缺乏必要的考核監(jiān)督制度。導(dǎo)師制到底是一種什么樣的制度、導(dǎo)師應(yīng)扮演一種什么樣的角色等問題，沒有明確。導(dǎo)師工作安排下去，以后的事就無人問津了，導(dǎo)師工作基本處于一種游離于管理之外的無政府狀態(tài)，學(xué)院對導(dǎo)師的工作沒有考核、沒有評價，也缺乏完善的激勵機(jī)制，學(xué)生們?nèi)绻麑?dǎo)師工作有意見或建議也不知道該找誰提。沒有制度的保障就不能很好地對導(dǎo)師工作進(jìn)行督導(dǎo)和約束，也影響導(dǎo)師工作的積極性。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通交流。推行本科生綜合導(dǎo)師制，是希望教師和學(xué)生間有更多的交流。無論是學(xué)術(shù)問題還是思想問題導(dǎo)師都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必須要與學(xué)生直接接觸，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和愛好等。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程等。

3.建立和完善激勵機(jī)制。無論是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，普通教師，還是學(xué)生，對本科生綜合導(dǎo)師制的重要性都存在不同程度的認(rèn)識不足，普遍缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制等，導(dǎo)師的工作不能折算成教學(xué)工作量，沒有業(yè)績津貼，職稱評定時也僅供參考，基本上是義務(wù)勞動，既出錢，又出力，靠的是一份奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。所以有部分教師積極性不高，影響了導(dǎo)師制的實施效果。學(xué)生的表現(xiàn)也不能很好地與評優(yōu)、評定獎學(xué)金、保送研究生等掛鉤。學(xué)生的努力進(jìn)取、動力主要源于自己的上進(jìn)心和導(dǎo)師的鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與，總是被動接受。應(yīng)該加大對本科生導(dǎo)師制重要性的宣傳，讓導(dǎo)師制深入人心，得到各界重視，得到廣泛支持，最終使該項制度落到實處，產(chǎn)生實效。

4.強(qiáng)化綜合導(dǎo)師的評聘。要切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)體制，成立專門的綜合導(dǎo)師指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指定職能部門負(fù)責(zé)具體運(yùn)作，同時還要加強(qiáng)導(dǎo)師的資格認(rèn)定、教育培訓(xùn)和經(jīng)驗交流等工作，綜合導(dǎo)師崗位的評聘等。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：This paper analyzes the practice of carrying out the undergraduate "comprehensive tutor system" in the process of application-oriented personnel training of environmental engineering specialty，probes into the characteristics and effects of the implementation of the undergraduate comprehensive tutor system in China，and analyzes the problems in the implementation of the undergraduate tutor system，which are mainly reflected in the lack of understanding and comprehensiveness among the school，teachers and students based on the lack of relevant system guarantee and corresponding incentive measures，this paper discusses the countermeasures to improve the enthusiasm and initiative of teachers and students.

Key words："new engineering";comprehensive tutor system;personnel training;incentive mechanism