秦梟 黃璐子

摘 ?要：“雙一流”高校建設離不開師資力量的支持，高校體育教育是增強大學生體質，發(fā)展大學生素質的主要途徑，體育師資隊伍建設需要受到重視。在新時期發(fā)展背景下，體育學科不受重視、體育教師素養(yǎng)不足及教師管理體系不完善，不僅影響了高校體育師資隊伍建設，還阻礙了“雙一流”高校的建設，基于此，本文首先對高校體育師資隊伍建設的不足進行分析，然后闡述建設路徑的優(yōu)化策略，為高校建設體育師資隊伍提供理論及實踐參考。

關鍵詞：高校 ?體育教師 ?師資隊伍

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0066-02

大學生體質健康狀況的逐漸惡化提高了社會對高校體育的重視，再加上素質教育理念要求高校教育工作者培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生，使高校體育教育的要求有較大提升。而大部分高校的體育師資隊伍難以滿足新時代的高校體育教育需求，需要高校管理者加強體育師資隊伍建設。

1 ?新時代高校體育師資隊伍建設不足分析

1.1 體育學科不受重視

高校體育教師的年齡和職稱結構存在失衡現象，高職稱的教師即將退休，年輕教師學歷和職稱不夠;高校體育教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和學術理想信念存在較大偏差;高校體育教師的專業(yè)能力良莠不齊，部分老師專業(yè)技能單一，不能滿足高校教學需求;高校體育教師學歷參差不齊;對高校體育師資隊伍的協(xié)調發(fā)展造成不利影響。因此，高校管理者需要提高對體育學科的重視，優(yōu)化教師職稱結構及教育理念。

1.2 體育教師素養(yǎng)不足

和其他學科相比，高校體育教師具有顯著的學歷和職稱兩級分化特征。評上職稱中年教師大都滿足于現狀，缺乏對自我完善和繼續(xù)教育的重視。再加上高校體育教師培訓的缺乏，使高質量體育師資隊伍的建設受到影響。對于高校青年體育教師而言，學術研究和體育課堂教學是其工作的重點，同時也是弱點，青年教師的學術研究能力偏弱。在此基礎上，高校管理者需要改善高校體育教師的晉升渠道，降低高校體育教師的論文數量要求，職稱名額上相對偏向科研能力較弱的體育教師方面，并為高校體育教師提供學術交流和自我完善的渠道，確保高校體育教師能夠兼顧學術論文和課堂教學。

1.3 教師管理體系不完善

高校開展的體育教師管理工作，直接關系到高校體育師資隊伍建設效果。目前我國部分高校并未認識到新時期的體育教育要求，仍舊采用傳統(tǒng)的高校體育教師考評體系，導致高校體育教師管理和教學實踐、體育學科發(fā)展存在脫節(jié)現象，不利于高校體育師資隊伍的建設。具體而言，高校在體育教師管理方面的不足體現在考評體系注重學術論文、晉升渠道單一等方面，使高校體育教師的教學和科研行為存在顯著的功利性特征，不利于高校體育教育的健康可持續(xù)發(fā)展[1]。因此，高校管理者需要結合新時代對體育教師的新要求，改進高校體育教師管理制度和考評體系，使其更符合高校體育教育實際，并注重高校體育教師的師德師風建設，促進高校體育師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2 ?新時代高校體育師資隊伍建設路徑優(yōu)化策略

2.1 提高對體育學科的重視

針對新時代高校體育師資隊伍建設的迫切需求，高校需要提高對體育學科的重視，加強高校體育教師的培養(yǎng)，結合高校體育學科的發(fā)展需求，對高校體育教師的職稱結構和人員配置進行優(yōu)化。在此基礎上，高校管理者需要做好高校體育教師的引進工作，結合應聘者的學歷、年齡和職稱等要素，進行高校體育教師的選拔。以某高校為例，管理者在開展高校體育教師招聘時，將應屆畢業(yè)生和青年體育教師作為應聘對象，要求應聘者為碩士研究生，通過學歷門檻的提升，優(yōu)化學緣結構。同時，該高校在進行體育教師選拔時，優(yōu)先選擇研究方向和本校學科建設方向相符的應聘者，為高校青年教師提供了廣闊的發(fā)展空間，有助于高校體育師資隊伍建設。

另外，高校管理者需要注重體育教師教育理念的統(tǒng)一，通過目標責任制的制定，明確高校體育學院的院長、學科帶頭人等領導的崗位責任，提高體育學院對人才引進和人才建設的重視，為高校體育師資隊伍建設提供條件。比如，某高校將體育學院的人才引進和人才建設成果作為考核評價體育學院、教授委員會相關領導的關鍵指標，并在體育學院設立“伯樂獎”，調動體育學院引進人才和培養(yǎng)人才的積極性，打造優(yōu)秀的高校體育教師團隊，為學科建設和教育發(fā)展做出貢獻。

2.2 加強體育教師的培訓

在高校體育師資隊伍建設中，體育教師的培訓是重要路徑，高校需要根據新時代發(fā)展背景下的高校體育教師要求，有針對性地進行體育教師培訓的優(yōu)化，為高校體育教育發(fā)展提供人力支持。

首先，高校體育學院需要將傳統(tǒng)的人才培訓作為基礎，通過行業(yè)專家的講座與培訓、高校體育教師的外出進修，培養(yǎng)高校體育教師的專業(yè)能力，豐富高校體育教師的理論基礎，初步實現高校體育師資隊伍建設。

其次，高校體育學院需要結合青年體育教師的現狀，進行青年體育教師培養(yǎng)計劃的編制，要求青年體育教師從自身出發(fā)，制定自我發(fā)展的目標，規(guī)劃職業(yè)生涯，調動青年教師參與培訓、完善自我的積極性。同時，結合高校體育學科的特殊性，為高校體育教師制定個性化的晉升制度;目前有些高校青年體育教師的學歷上層次較低，高校應該在在進修學歷上也要給予大力支持，讓青年教師有更多進修學歷的機會和條件。在保障高校體育教育質量的同時，促進高校體育學科的發(fā)展。以某高校為例，體育學院的管理者將高校體育教師的科研成果從原本的學術論文、學術專著等內容，拓展到優(yōu)秀案例創(chuàng)作及文化藝術創(chuàng)作等多種成果，使高校體育教師能夠兼顧學術研究與體育教育。

最后，高校體育學院需要創(chuàng)設學術交流平臺，為高校體育教師進行教學經驗分享、科研成果共享提供機會。具體而言，高校管理者可以通過體育論壇或者體育競賽等活動的舉辦，使體育教師在參與活動的過程中，拓展視野，學習先進教育理念和學科知識，切實提升高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。如天津市舉辦的高校青年體育教師教學基本功大賽、某高校舉辦的“新時代青年體育教師的使命與擔當”等主題講座，能夠有效促進高校體育師資隊伍建設[2]。

2.3 規(guī)范體育教師的管理

高校對體育教師的規(guī)范管理，能夠約束體育教師的教學行為和學術科研行為，提升高校體育師資隊伍的活力。因此，在高校體育師資隊伍建設路徑優(yōu)化中，高校管理者需要重點改進高校體育教師的考評體系和管理制度，在高校體育教師隊伍中形成良性競爭局面，構建學習型高校體育教師隊伍，為高校體育教育發(fā)展培養(yǎng)人才。比如，某高校根據體育課程的教學要求和學術科研要求，為高校體育教師制定了完善的評價指標體系，配合目標績效津貼制度，根據高校體育教師的指標完成狀況，進行薪酬和獎金的發(fā)放，實現精細化、規(guī)范化的人才管理，充分發(fā)揮出高校體育教師的潛能，有助于高校體育師資資源的優(yōu)化。

同時，針對不同職稱和級別的體育教師，高校管理者需要制定不同的考核標準，使評價指標體系更貼近高校體育教師的教學實際。該高校將體育教師劃分為教學型、教研型和科研型，根據教師的教學任務、師風師德和科研成果等內容，進行評價指標體系的制定，提升評價考核的準確性，增強高校師資隊伍的活力，促進隊伍建設及可持續(xù)發(fā)展[3]。

3 ?結語

通過本文的分析可知，高校需要提高對體育學科的重視，加強體育教師的培訓，規(guī)范體育教師的管理，優(yōu)化高校體育師資隊伍建設路徑，為我國高校體育教師培養(yǎng)更多專業(yè)人才，為“雙一流”高校建設做出貢獻。

參考文獻

[1] 劉海豐，高校體育教師發(fā)展專業(yè)化研究[J].湖北函授大學學報，2018（2）：35-36.

[2] 李鵬偉，林阿利.素質教育背景下的高校體育及師資隊伍建設路徑研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2017，33（1）：137-138.

[3] 馬磊.新時期高校體育師資的瓶頸與建設路徑[J].教育與職業(yè)，2015（26）：65-67.