摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門考驗思維能力的高難度學(xué)科。正是因為數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且數(shù)學(xué)知識是其他深奧的理科學(xué)科的基礎(chǔ)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)尤其重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拓展思維的第一階段，是打下數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)的黃金階段，因此，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本文從實際出發(fā)探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;提高學(xué)習(xí)能力

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)，只是入門的數(shù)學(xué)知識，并無許多難以思考和計算量超大的數(shù)學(xué)難題。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材根據(jù)小學(xué)生年齡段的數(shù)學(xué)能力設(shè)計的，內(nèi)容大多簡單易懂，只有一些思考題擴展知識層面。那么為什么還存在著許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？本文分析了以下幾點原因。

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜和枯燥，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都沒有興趣。興趣是學(xué)生的第一老師。興趣可以推動著學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了激情和動力，相反地，當(dāng)一個學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的興趣，那么這位學(xué)生便從心底里排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。此外，數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一旦學(xué)生沒有掌握一方面的數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生自然而然地?zé)o法跟上更加深入的數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，對數(shù)學(xué)沒有興趣，沒有掌握每一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生漸漸成了一名沒有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)困生。

（二）課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課易分神

前文提到，數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容知識環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科。但同時，數(shù)學(xué)因為其計算復(fù)雜，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上較容易出神。學(xué)生一旦在某一堂課上注意力不集中，就錯過了老師重點知識的授課時機。也許一堂數(shù)學(xué)課沒有跟上老師講課的進(jìn)度，學(xué)生照樣可以通過課后自學(xué)彌補知識漏洞。但倘若學(xué)生每堂數(shù)學(xué)課都無法集中注意力，長此以往，學(xué)生便會跟不上教學(xué)進(jìn)度，思維能力也就相對落后，成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（三）學(xué)生不自發(fā)地思考

數(shù)學(xué)就是一門考驗學(xué)生思維能力、變通能力的學(xué)科。縱使學(xué)生掌握了老師所講授的每一個知識點，但學(xué)生不自發(fā)地思考數(shù)學(xué)難題，總是依照著老師給出的解題套路思考問題，學(xué)生的思維能力就得不到提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在思考。某些學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識和題目，不自發(fā)地思考，無法按照老師給的解題思路解出的題目就等待老師講解。這類學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就越發(fā)地費力，思維能力跟不上數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，漸漸也成為學(xué)困生。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的措施

學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有較大的興趣，課堂上注意力不集中，對數(shù)學(xué)知識掌握不全，數(shù)學(xué)思維能力落后。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，我們必須從他們的弱點出發(fā)，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，補足他們在數(shù)學(xué)知識點方面的漏洞，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1. 減少學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心

通常情況下，學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是因為他們潛意識認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)是一件不可能完成的事情。數(shù)學(xué)復(fù)雜難懂是人盡皆知的，一些學(xué)困生得知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難便放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另外一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中無法計算出一道數(shù)學(xué)難題，他們便覺得自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才便放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。無論是以上兩類學(xué)困生中哪一類情況，學(xué)困生都缺失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

首先，小學(xué)教師和父母需要共同鼓勵學(xué)生，減少他們對數(shù)學(xué)的恐懼，觸發(fā)他們愿意再次嘗試接觸數(shù)學(xué)的意愿。其次，我們需要根據(jù)學(xué)困生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)能力，尋找一些簡單的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生通過解出簡單數(shù)學(xué)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時，當(dāng)學(xué)困生成功地解答出一道數(shù)學(xué)題目時，老師和家長都需要給學(xué)生口頭上的夸獎和實際的小禮物獎勵。通常情況下，學(xué)困生在重拾對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的階段特別在意他人對自己的鼓勵和看法。老師和家長在學(xué)生解答出數(shù)學(xué)題時需要積極地鼓勵和獎勵，在學(xué)生遇到難題時需要耐心地安慰和幫助。通過減少他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

2. 數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容多彩化，課堂教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容總是枯燥難懂的，教學(xué)方式總是單一的。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生在短時間內(nèi)無法熟練掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在每一個課堂上只有極少的數(shù)學(xué)課堂收獲，自然而然就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。此外，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂沒有了期待，這也是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣和動力的表現(xiàn)之一。

教師需要將課堂內(nèi)容多樣化，將數(shù)學(xué)知識簡單易懂化。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)加法的時候，老師可以聯(lián)系實際，帶一些糖果，拿出兩顆糖果，問學(xué)生“一顆糖果加一顆糖果等于多少”，最先正確回答出來的學(xué)生可以擁有該題計算出來的糖果量。這樣的教學(xué)不僅將數(shù)學(xué)知識簡單易懂化，還使學(xué)生集中了注意力，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、興趣和動力。

除此之外，教師需要將課堂教學(xué)方式多樣化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師可以采用課堂動手教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形、矩形和正方形時，老師可以準(zhǔn)備一些吸管和圖釘，讓學(xué)生自己動手制作這些圖形。課堂動手教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，學(xué)生在動手制作圖形的過程中不知不覺地便記住了各種圖形的性質(zhì)，比如“正方形四條邊都相等，矩形和正方形對邊相等”這樣的數(shù)學(xué)性質(zhì)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的記憶程度。學(xué)生對自己動手研究出來的數(shù)學(xué)知識點的記憶程度往往比老師講授知識點的記憶程度高。

除了動手教學(xué)以外，老師還可以采用通關(guān)教學(xué)方式，比如在課堂上設(shè)計一個小游戲當(dāng)作課堂測試，只有順利通過每一關(guān)測試的學(xué)生才可以拿到測試通關(guān)的獎勵。學(xué)生總是對游戲和獎勵充滿著積極性，老師將課堂測試設(shè)計成通關(guān)游戲，一方面，消除了學(xué)生對課堂測試的厭惡和恐懼;另一方面，由于課堂測試的新穎將會吸引著學(xué)生躍躍欲試，為了最終的通關(guān)獎勵，學(xué)生也會全力以赴做好測試。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集中注意力

集中注意力，認(rèn)真聽課是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，是學(xué)生學(xué)好所有學(xué)科知識的關(guān)鍵一步。即使學(xué)生天賦異稟，在課堂上注意力不集中，也會因為跟不上課堂進(jìn)度而落后。要使學(xué)生在課堂上集中注意力，可以從教師課堂教學(xué)的客觀方面和學(xué)生主觀注意力管理方面出發(fā)。

對于教師課堂教學(xué)客觀方面而言，教師數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容難以理解，教學(xué)模式單一，都是造成學(xué)生注意力不集中的因素。關(guān)于如何使課堂內(nèi)容簡單易懂、課堂內(nèi)容多彩化、教學(xué)方式多樣化，前文已詳細(xì)探討過，這里就不再繼續(xù)深入研究。

對于如何培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，需要老師和家長的共同教育。教師和家長需要教育孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣和在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的能力。

老師在講課過程中，可以隨時停下講課的進(jìn)度，提問學(xué)生剛才講課的一些細(xì)節(jié)知識點，并給正確回答出來的學(xué)生豐富的獎勵?；卮鹫_的獎勵可以促使學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講課過程中的每一個細(xì)節(jié)。教師利用獎勵法促使學(xué)生主動地集中注意力。對于家長而言，在家庭教育中，需要教育孩子認(rèn)真傾聽他人講話的良好品質(zhì)，讓孩子從小成為懂禮貌又認(rèn)真學(xué)習(xí)的人。家長從學(xué)生監(jiān)護人的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，注意力不僅僅表現(xiàn)在傾聽上，還表現(xiàn)在完成作業(yè)上。對于課后完成的作業(yè)，老師需要根據(jù)每一項作業(yè)的作業(yè)量和復(fù)雜度規(guī)定每一項作業(yè)的完成時間。老師需要跟家長溝通，建議家長監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不接觸其他任何活動和事物的前提下，專心致志地在書桌上完成某一項作業(yè)。除此之外，老師可以建議家長在學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的情況下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。

（三）補足學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識點漏洞

如果說提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)困生集中注意力是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的前提，那么補足學(xué)困生長期積累下的數(shù)學(xué)知識點漏洞是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有將基礎(chǔ)打好，每一環(huán)每一扣都掌握到精髓，才能探索更深層次的知識。學(xué)困生要想提高學(xué)習(xí)能力，跟上優(yōu)秀生的步伐，必須付出額外的時間將以前未曾努力掌握的知識點補足。補足數(shù)學(xué)知識點漏洞的主要責(zé)任落在學(xué)困生自己身上。老師和家長除了給予鼓勵以外，還需要積極地提供幫助。

由于教師需要照顧到班級上每一位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師是不大可能為了學(xué)困生重新教學(xué)以往的數(shù)學(xué)知識點。但教師在講授新的數(shù)學(xué)知識點之前，可以告訴學(xué)困生，明天的數(shù)學(xué)新知識點的深入探討需要運用到以往的數(shù)學(xué)知識點，并幫助學(xué)困生在課前掌握這些需要被運用的知識點。如果學(xué)困生在自我學(xué)習(xí)舊知識點遇到了困難，老師應(yīng)該積極幫助指導(dǎo)學(xué)生解決難題。這樣學(xué)困生在補足以往的數(shù)學(xué)知識點漏洞的同時，也跟上了新的知識點學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

對于學(xué)困生的家長而言，家長可以同學(xué)生商量和交流。如果學(xué)困生在課外無法通過自我學(xué)習(xí)和請教老師補足數(shù)學(xué)知識點漏洞，家長可以在學(xué)生同意和自愿的情況下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力給學(xué)生選擇一個合適的補習(xí)班。

學(xué)困生只有主動地付出努力，在老師和家長的幫助下，補足以前未掌握的數(shù)學(xué)知識點漏洞才能跟上優(yōu)秀生的步伐和老師的講課進(jìn)度，更深入地掌握更多的知識點。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)就是考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，就是讓學(xué)困生具備掌握更深入更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識點的能力，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的法寶。

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師“少講”，學(xué)生“多學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的思維能力。在課堂上，老師應(yīng)該積極地將問題多拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究或通過小組合作，得出正確結(jié)論。老師應(yīng)該是在學(xué)生遇到難題無法解決時伸出援手，而不是將每一個解題步驟都清楚地告訴學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生定性思維。

三、 結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)困生的主觀努力和教師、家長的輔助和鼓勵。除此之外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和拋棄原有的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容多彩化簡單化、將教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。家長和教師共同培養(yǎng)孩子集中注意力的良好習(xí)慣，共同輔助孩子補足數(shù)學(xué)知識點漏洞。

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作者簡介：

呂婷，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)下甲小學(xué)。