李 峰

(山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000)

我國政府歷來重視足球的發(fā)展，1985年鄧小平同志曾明確指出：“中國足球要從娃娃抓起”；同年，在我國體教結(jié)合試點工作中，各大高校都加大了對重點體育項目人才的培養(yǎng)力度[1].1992年，紅山口會議中指出了中國足球的改革方向：中國足球必須要走職業(yè)化道路.2007年，在《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中明確表明，將青少年足球運(yùn)動納入到陽光體育活動中，大力發(fā)展校園足球項目.2014年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，重點強(qiáng)調(diào)了國家發(fā)改委、國家體育總局、教育部三部門共同負(fù)責(zé)推進(jìn)校園足球事業(yè)的發(fā)展，校園足球場建設(shè)也是其中的重要任務(wù)[2].

在校園足球的學(xué)習(xí)中，足球技能和足球理論已經(jīng)成為在校學(xué)生的必修課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的足球熱情，在校園足球教學(xué)中也會穿插一些足球比賽來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性[3].因為足球運(yùn)動的專業(yè)性，在比賽過程中，參賽選手會不自覺地出現(xiàn)沖刺、變向、轉(zhuǎn)身、變速等專業(yè)的技術(shù)動作，經(jīng)常會出現(xiàn)一些拉傷、挫傷，甚至是韌帶撕裂、骨折等意外.隨著校園足球運(yùn)動的不斷推廣，足球運(yùn)功損傷發(fā)生率也有隨著上升.事故的發(fā)生不僅會對學(xué)生的身心健康造成影響，而且會給學(xué)校體育運(yùn)動的正常開展造成負(fù)面影響，所以探索安全問題發(fā)生的深層次原因，對校園、家庭、學(xué)生參加健康的體育運(yùn)動具有重要的推動作用[4].本文通過對校園足球競賽中可能存在的風(fēng)險進(jìn)行分析，并提出針對性的應(yīng)對措施，在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，規(guī)避體育運(yùn)動風(fēng)險，減少事故發(fā)生率，使學(xué)生擁有安全的校園足球競賽環(huán)境.

1 文獻(xiàn)綜述

校園足球不僅僅屬于學(xué)校教育范疇，而且屬于體育競技范疇，二者相互聯(lián)系，互相促進(jìn)[5].姜身飛(2011)認(rèn)為學(xué)校是推動校園足球發(fā)展的最大動力，校園足球教師在體育教學(xué)中傳授專業(yè)的足球理論知識和專業(yè)技能，為國家足球事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量的后備人才.曾桂生(2011)指出在足球體育課程中，上課期間所開展的足球知識競賽、跨班級足球競賽，都屬于校園足球競賽活動.趙佳(2012)認(rèn)為校園足球競賽傷害事故包括對人體的身體、精神、財產(chǎn)所造成的傷害，這些意外對人們造成的傷害都在人們所難以接受的水平上.對于校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估，學(xué)術(shù)界有不同的見解[6].明坤(2010)認(rèn)為風(fēng)險的發(fā)生會給人們造成一定的損失，在風(fēng)險事故發(fā)生之前，需要對風(fēng)險進(jìn)行量化和評估，從而降低風(fēng)險事故發(fā)生的概率，減少不必要的損失.對風(fēng)險進(jìn)行控制有三大步驟，一是進(jìn)行風(fēng)險識別，二是進(jìn)行風(fēng)險評估，三是為預(yù)防風(fēng)險提供對策.通過對學(xué)術(shù)界研究成果的梳理可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育運(yùn)動事故主要來源于：外在環(huán)境、學(xué)生自身、體育教師和學(xué)校管理.對于足球競賽風(fēng)險的評估研究多集中在理論層面，從理論角度對風(fēng)險進(jìn)行識別，鮮有學(xué)者從實證研究的角度對風(fēng)險進(jìn)行驗證.本文運(yùn)用因子分析法，對風(fēng)險進(jìn)行評估，從實證角度提出應(yīng)對策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義.

2 校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估指標(biāo)體系構(gòu)建

2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建

校園足球競賽傷害事故風(fēng)險具有明顯的普遍性、客觀性、可測性、相關(guān)性和不確定性等特征[7].通過對學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理可知，本文擬從外在環(huán)境、學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身四個方面構(gòu)建校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估指標(biāo)體系.

表1 校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估指標(biāo)體系

2.2 回收數(shù)據(jù)有效性檢驗

在實證研究中收集到的數(shù)據(jù)需要符合一定的規(guī)范才能進(jìn)行實證檢驗，通常來講數(shù)據(jù)有效性檢驗結(jié)果需要在0.7以上才能進(jìn)行實證檢驗[8].本文采用SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性檢驗，檢驗結(jié)果如表2所示：

由表2可知：外在環(huán)境、學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身四個一級指標(biāo)的Cronbach值在0.7以上，這說明一級指標(biāo)通過了數(shù)據(jù)有效性檢驗.二級指標(biāo)場地環(huán)境差、場地畸形、場地有損等26個指標(biāo)Alpha if Item deleted值均在0.7以上，這說明本文所構(gòu)建的校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估指標(biāo)體系通過數(shù)據(jù)有效性檢驗，可以利用實證分析方法進(jìn)行實證檢驗.

3 校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估實證檢驗

本文擬采用因子分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行實證檢驗，因子分析法主要用于對多因子進(jìn)行篩選，分為三個步驟：一是運(yùn)用主成分分析，篩選出特征值大于1的因子；二是計算因子載荷矩陣；三是根據(jù)方差貢獻(xiàn)率計算綜合得分，根據(jù)最終分值的大小來判斷水平高低.

3.1 主成分分析

根據(jù)前文的論述，在進(jìn)行因子分析時首先要進(jìn)行主成分分析，通過投影的方法將原有的多個變量重新組合成幾個具有代表性的綜合變量，本文主成分分析結(jié)果如表3所示：

表2 回收數(shù)據(jù)有效性檢驗結(jié)果

表3 解釋的總方差

由表3可知：在原始指標(biāo)體系中有8個指標(biāo)的特征值均大于1，這說明有8個滿足條件的特征值.在表3中，特征值大于1的8個綜合因子方差累計貢獻(xiàn)率為72.81%，再將這8個綜合因子提取平方和載入，累計貢獻(xiàn)率為72.81%，8個綜合因子通過特征值檢驗，能夠代表原始指標(biāo)體系中26個指標(biāo)所代表的全部信息.

3.2 因子旋轉(zhuǎn)

主成分分析得到了8個特征值大于1的綜合因子，主成分分析只能從26個指標(biāo)中篩選出這些具有代表性的綜合因子，但是不能進(jìn)一步確認(rèn)其所代表的實際意義，所以需要對因子進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn).本文采用方差最大法的正交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，在完成兩次因子旋轉(zhuǎn)之后總方差趨于穩(wěn)定，停止旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)結(jié)果如表4所示：

表4 旋轉(zhuǎn)成分矩陣

從表4中可以看出：將綜合因子進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)之后，綜合因子所代表的實際意義更加明確，根據(jù)構(gòu)建的原始指標(biāo)體系，對8個綜合因子的實際意義進(jìn)行詳細(xì)說明.代表天氣因素的因子A6，代表季節(jié)原因的因子C6均在公因子X1上具有較高的載荷，因此本文將公因子X1統(tǒng)稱為天氣狀況.同理可得，C2、C3、C4、C5、C8在公因子X2上具有較高的載荷，因此將公因子X2統(tǒng)稱為教師水平.A1、A2、A3、A4、B2在公因子X3上具有較高的載荷，因此將公因子X3統(tǒng)稱為場地因素.C1、C7在公因子X4上具有較高的載荷，因此將公因子X4統(tǒng)稱為賽前準(zhǔn)備.A5、B4在公因子X5上具有較高的載荷，因此將公因子X5統(tǒng)稱為配套設(shè)施.B1、B3、C7、D5在公因子X6上具有較高的載荷，因此將公因子X6統(tǒng)稱為安全管理.C9、D6在公因子X7上具有較高的載荷，因此將公因子X7統(tǒng)稱為動作規(guī)范.C10、D1、D2、D3、D4在公因子X8上具有較高的載荷，因此將公因子X8統(tǒng)稱為自我保護(hù)意識.

3.3 綜合權(quán)重計算

在進(jìn)行主成分分析和因子旋轉(zhuǎn)之后，26個因子降為8個具有代表性的綜合因子，這8個綜合因子的實際含義和權(quán)重確定如表5所示，根據(jù)各綜合因子權(quán)重的確定即可得出我國校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估結(jié)果.

表5 校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估指標(biāo)體系權(quán)重

從表5中可得：在本文所構(gòu)建的指標(biāo)體系中，權(quán)重位于前三位的分別是自我保護(hù)意識、安全管理和動作規(guī)范，權(quán)重分別為0.251、0.247、0.132.通過最終指標(biāo)權(quán)重結(jié)果可知校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估量化結(jié)果：

Y=0.110*X1+0.053*X2+0.090*X3+0.105*X4+0.012*X5+0.247*X6+0.132*X7+0.251*X8

(1)

由方程(1)可知，將天氣狀況、教師水平、場地因素等指標(biāo)帶入即可得出校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估量化得分.

4 結(jié)論和建議

本文通過實證研究結(jié)果可得，在我國校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估中指標(biāo)體系的建立主要是從外部環(huán)境、學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身四個角度考慮[9].本文運(yùn)用因子分析法將26個因子進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化得出8個具有代表性的公因子，分別為天氣狀況、教師水平、場地因素等.在校園足球競賽傷害事故風(fēng)險評估結(jié)果中，學(xué)生自我保護(hù)意識、安全管理和動作規(guī)范具有重要影響.在學(xué)校進(jìn)行安全管理的過程中可以重點從這幾個方面著手，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識，降低校園傷害事故發(fā)生率.

實證研究結(jié)果可以從學(xué)校、教師和學(xué)生角度提出三點政策建議.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育安全管理，建立規(guī)范的規(guī)章制度.學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，對學(xué)生安全參與校園足球競賽具有重要意義.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校醫(yī)療設(shè)施建設(shè)，提高醫(yī)療保健工作質(zhì)量.同時，也要不定期加強(qiáng)安全管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整體的校園體育活動安全管理水平[10].教師應(yīng)提高專業(yè)技術(shù)能力，關(guān)愛學(xué)生.在備課和課程設(shè)計的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、健康狀況、身體承受能力，合理安排教學(xué)課程任務(wù).競賽之前要對比賽場地進(jìn)行全方位排查，對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行檢查、維修.根據(jù)比賽當(dāng)天的天氣特點，安排比賽進(jìn)程，在惡劣天氣環(huán)境下嚴(yán)禁進(jìn)行任何體育活動.在比賽之前應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)安全問題，避免學(xué)生危險動作的出現(xiàn)，避免危險事故的發(fā)生.學(xué)生個人應(yīng)加強(qiáng)安全防護(hù)意識，降低事故發(fā)生率.在運(yùn)動之前，進(jìn)行規(guī)范的熱身活動，使身體達(dá)到運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn).在平時也應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，提高個人身體素質(zhì)和運(yùn)動能力.