觀察能力的培養(yǎng)，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段“習(xí)作”部分明確指出：“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！盵1]而在對(duì)事物的觀察中，觀察的細(xì)致與否決定著其寫(xiě)作的生動(dòng)程度，所以，“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第三單元導(dǎo)讀明確要求學(xué)生能夠“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。[2]當(dāng)前小學(xué)生存在細(xì)節(jié)觀察能力不足的問(wèn)題，已受到許多一線語(yǔ)文老師的重視，但由于課堂條件和培訓(xùn)方法的限制，效果總是不太理想。本文試圖以“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材中《爬山虎的腳》為例，探求在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力的方法與途徑。

一、《爬山虎的腳》的細(xì)節(jié)觀察與描寫(xiě)

在《爬山虎的腳》一文中，作者將將爬山虎腳的形狀、顏色、功能等，描寫(xiě)得形象、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)。在描寫(xiě)過(guò)程中，作者主要運(yùn)用了連續(xù)觀察法和細(xì)致觀察法：在描寫(xiě)爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程，葉子顏色的變化、細(xì)絲形狀變化等細(xì)節(jié)特征時(shí)，主要運(yùn)用的是連續(xù)觀察的方法；在描寫(xiě)爬山虎葉尖的分布、葉柄后面的細(xì)絲的形狀時(shí)，主要運(yùn)用的是細(xì)致觀察的方法，觀察細(xì)致、描寫(xiě)精準(zhǔn)。如下表：

表1 運(yùn)用連續(xù)觀察法觀察出的細(xì)節(jié)特征

表2 運(yùn)用細(xì)致觀察法觀察出的細(xì)節(jié)特征

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力的具體措施

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的細(xì)節(jié)觀察能力的重要途徑之一就是閱讀教學(xué)。教師可以通過(guò)分組閱讀法、分析關(guān)鍵動(dòng)詞的品析法、心理學(xué)中的“試誤法”以及對(duì)事物反復(fù)觀察法等方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。

（一）通過(guò)分組閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力

實(shí)施《爬山虎的腳》教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成三個(gè)小組，讓三個(gè)小組的學(xué)生分別找出作者所描寫(xiě)的爬山虎的葉子、腳、腳上的細(xì)絲等細(xì)節(jié)特征，并且每個(gè)小組選出一名同學(xué)代表來(lái)分享小組討論的結(jié)果，與此同時(shí)每個(gè)小組的同學(xué)也可以對(duì)小組代表的分享結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行小組相互評(píng)比。這樣的方式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣與熱情。

（二）通過(guò)品讀法，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力

在教學(xué)過(guò)程中，可緊緊抓住課文中的動(dòng)詞，讓學(xué)生仔細(xì)品讀以此培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。動(dòng)詞是描寫(xiě)人、事、物細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，能夠讓文章的人、事、物更加形象與立體。在課文第四自然段中，作者運(yùn)用了大量貼切而形象的動(dòng)詞，在教學(xué)過(guò)程中，老師可讓學(xué)生自己找出課文中“觸、巴、拉、貼、爬”等核心動(dòng)詞，讓學(xué)生反復(fù)分析、品味，并找出這些動(dòng)詞在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的妙處。在引導(dǎo)學(xué)生品讀這些核心動(dòng)詞的同時(shí)，可配合能生動(dòng)展示這些動(dòng)詞的動(dòng)畫(huà)視頻，例如：展示一幅綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯一樣掛在墻上。爬山虎要準(zhǔn)備爬上墻面了，它的腳輕輕地接觸在墻面上，牢牢地巴在墻上，腳上的細(xì)絲和小圓片是如何一腳一腳地往上爬，在視覺(jué)上讓學(xué)生直觀地感受到爬山虎爬墻時(shí)的動(dòng)作。讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)觀察的細(xì)致程度，不僅能使學(xué)生受到美的熏陶，而且能夠直接提高學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)觀察的能力。

（三）運(yùn)用“試誤法”，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

“試誤說(shuō)”是桑代克提出的一種有效的教學(xué)方法，他認(rèn)為，學(xué)生是在不斷嘗試和不斷糾錯(cuò)中逐漸獲得知識(shí)的，“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)盲目的嘗試與錯(cuò)誤的漸進(jìn)過(guò)程”。[3]

小學(xué)生對(duì)事物的觀察，往往會(huì)忽視事物的細(xì)節(jié)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可通過(guò)“試誤法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)的關(guān)注與觀察，如在《爬山虎的腳》第二自然段教學(xué)過(guò)程中，老師可根據(jù)爬山虎葉子成長(zhǎng)過(guò)程中，大小、顏色等變化，利用多媒體展示葉子長(zhǎng)大前后顏色的錯(cuò)位圖片，讓學(xué)生自己觀察判斷，并讓別的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力，還能引起學(xué)生的興趣。老師展示錯(cuò)位圖片的過(guò)程，就是讓學(xué)生不斷嘗試、學(xué)會(huì)觀察的過(guò)程。

（四）運(yùn)用反復(fù)觀察法，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察事物細(xì)節(jié)的能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力，不是一朝一夕能做到的，所以，在課堂閱讀教學(xué)結(jié)束后，還應(yīng)幫助學(xué)生制訂對(duì)同一事物以及對(duì)不同一事物進(jìn)行反復(fù)觀察的計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力。

1.讓全班同學(xué)反復(fù)觀察同一事物。例如：在一定時(shí)間段內(nèi)，讓全班同學(xué)每天觀察教室外面的牽?；ǎ⑶颐刻熳龊米约河^察的記錄，觀察結(jié)束后，讓學(xué)生以作業(yè)形式寫(xiě)出自己觀察的結(jié)果，并且在小組內(nèi)與同學(xué)分享。

2.讓學(xué)生分別觀察不同事物。例如：觀察自己家里養(yǎng)的兔、蠶、小雞、或其它小植物，每天做好觀察記錄，再集中時(shí)間，讓學(xué)生分別上臺(tái)描述自己觀察的收獲。分享與交流的過(guò)程，就是教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)觀察的過(guò)程。

三、閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意培養(yǎng)小學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。教師在教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以此培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)在日常中留心觀察生活中的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)觀察事物的細(xì)節(jié)。不僅僅局限于用眼睛來(lái)看，還可以用手摸、鼻嗅、耳聞等方法，全方面、多角度地觀察事物的細(xì)節(jié)。

2.養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。教師在培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力時(shí)，要注意學(xué)生在觀察事物時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做記錄的習(xí)慣。例如：教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，把自己在生活或者學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生要把自己觀察到的感興趣事物記錄下來(lái)，養(yǎng)成隨身做記錄的習(xí)慣，這也是學(xué)生為習(xí)作積累素材。

（二）要善于利用資源

培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力時(shí)，教師要注意善于利用各種資源。在課內(nèi)，教師要注意利用教材資源，學(xué)生之間的互享資源；在課外，教師注意運(yùn)用自然界的資源，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。

1.利用課內(nèi)資源。利用教材資源。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施觀察教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意利用教材資源。如教材中《爬山虎的腳》這一課，通過(guò)教材上對(duì)爬山虎的描寫(xiě)以及教師對(duì)爬山虎的講解，學(xué)生了解到爬山虎的葉子、腳的顏色與形狀；通過(guò)作者描寫(xiě)爬山虎是如何爬墻的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵動(dòng)詞的運(yùn)用，并且為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

利用互享資源。教師在進(jìn)行觀察的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材是重要的教學(xué)資源之一，而學(xué)生之間的互享資源也是教學(xué)資源中不可缺少的一部分。學(xué)生彼此互相分享自己的觀察結(jié)果與收獲，也是在培養(yǎng)學(xué)生的合作、分享的學(xué)習(xí)意識(shí)。如教師在課堂上，讓學(xué)生分別上臺(tái)描述自己觀察的小動(dòng)物或者小植物的收獲，學(xué)生之間分享彼此觀察的收獲和體會(huì)，不僅讓學(xué)生收獲了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生之間合作、分享的意識(shí)。

2.利用課外資源?！按笞匀蛔鳛閷W(xué)生觀察的客體，大自然無(wú)比倫的美感和豐富的內(nèi)容，是取之不盡的課程資源?！盵4]教師在教學(xué)中，觀察的實(shí)踐活動(dòng)不僅僅局限于教室內(nèi)，還可以在課堂以外進(jìn)行觀察的教學(xué)活動(dòng)，比如操場(chǎng)上、花壇邊等課外場(chǎng)合。教師在對(duì)《爬山虎的腳》進(jìn)行觀察教學(xué)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在有爬山虎的地方引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爬山虎的葉子、腳的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。自然界的事物，不僅可以激發(fā)學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)與眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與能力。

（三）在觀察中要注重細(xì)節(jié)與整體聯(lián)系

在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察的同時(shí)，不能忽視了對(duì)事物整體的觀察，要注意整體之間的聯(lián)系。在有的觀察實(shí)踐活動(dòng)，教師為了突出細(xì)節(jié)觀察的重要性，就忽略了整體的部分，導(dǎo)致改變了觀察事物的初衷。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意觀察事物的細(xì)節(jié)，但是也不能忽視整體的觀察。