曾志蘭

摘??要：新課的導入是一節(jié)課的第一部分，讓學生對新課程有一個良好的第一印象無疑是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。其實，小學數(shù)學課堂導入的方法是多種多樣的，沒有固定的模式。在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計生動有趣、引人入勝的新課介紹，能充分激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，促進學生對數(shù)學的深入思考。如何更好地進行課堂導入？筆者認為教師們應(yīng)該堅持正確的原則，選擇更好的方法來實現(xiàn)課堂導入的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法：設(shè)置懸念;思考探究;設(shè)置情境

小學數(shù)學新課程改革已有多年，但是如何讓學生在開始新課程之前就對他們將要學習的內(nèi)容感興趣呢？這里的問題與課堂導入有很大關(guān)系。課堂導入最重要的作用是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂的教學氣氛，為數(shù)學課的順利進行奠定基礎(chǔ)。如果教師在正式上課時有興趣介紹新課程，學生就會充滿學習興趣，專注于新課程，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果。在教學過程中，導入教學的方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運用和精心設(shè)計。如果教師在正式上課時，能有興趣地介紹新課，學生就會充滿學習興趣，集中精力在新課上，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果，在教學過程中，導入教學的方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師靈活運用和精心設(shè)計，接下來筆者將從設(shè)置懸念、思考探究、設(shè)置情境三個方面進行詳細闡述。

一、設(shè)置懸念教學法

設(shè)置懸念是啟發(fā)式教學中常用的一種教學方法，在教學過程中，教師可以合理適當?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力。教師應(yīng)該如何在小學數(shù)學教學活動中設(shè)置“懸念”？在設(shè)置懸念的過程中，其實就是以“問”為主，以回答問題為結(jié)束，在實際教學過程中，教師需要設(shè)置一個懸念，根據(jù)教材內(nèi)容把學生的注意力吸引到數(shù)學課堂上，使學生注意力集中，誘發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

例如，以學習《位置與方向》這一課為例，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“關(guān)于‘位置與方向的認識，我們這節(jié)課要學習的是，就像利用八個基本方向簡單地辨別位置，我們現(xiàn)在要學習的位置關(guān)系，其實就可以利用本課的內(nèi)容詳細地說明目標所處的準確位置，那么如何準確地表達目標位置呢？這一課的知識點跟我們學習過的有什么不同呢？接下來我們通過教材來了解一下吧！”這樣設(shè)置懸念可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，積極思考問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、思考探究教學法

實踐證明，思考探究教學法能最大限度地激發(fā)學生的大腦，使學生的注意力集中在數(shù)學課上，在一定程度上也能提高教師的教學效率。如果教師不能激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣，就盲目地把知識傳授給學生，這樣會使學生對學習數(shù)學沒有積極的學習態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。因此，在數(shù)學教學中，要努力營造良好的探究氛圍，使學生置身于探究的環(huán)境中，以激發(fā)學生的學習欲望，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

例如，以學習《長方體和正方體》這一課為例，這一課主要是讓學生學會計算，并將本課內(nèi)容運用到實際生活中。在上這一課時，為了吸引學生們的注意力，我提出這樣一個問題：“在生活中，我們應(yīng)該常見長方體和正方體這兩種物體，比如，魔方、骰子、禮品盒、課本、音箱等，那除了這些，大家在生活中還見過哪些長方體和正方體呢？然后大家要想一想，我們知道怎么計算長方形、正方形的表面積和面積，那么長方體和正方體的體積怎么計算呢？長方體和正方體擁有的特征又是什么呢？接下來，我們就來學習一下?！边@樣的課堂學習氛圍頓時變得活躍起來，學生也產(chǎn)生了極大的探究興趣，不僅能提高學生的獨立思考能力和探究討論能力，主要問題是學生通過這種方式思考，對數(shù)學知識的理解更加透徹和深刻，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

三、設(shè)置情境教學法

小學數(shù)學教材節(jié)奏比較緊湊，內(nèi)容比較復雜，關(guān)鍵是數(shù)學的抽象性使學生難以理解，不利于教師的教學。為了使學生學好數(shù)學，有必要培養(yǎng)學生的學習興趣。情景教學是最常見的教學模式之一，它能有效地幫助教師把教材具體化、生活化，促進學生的理解，吸引學生的注意力，為學生提供一個有趣的學習氛圍。

例如，以學習《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生掌握圓柱和圓錐的基本特征，可以熟練地運用圓柱和圓錐的公式并進行正確de?計算。在學習這一課時我將采用設(shè)置情境教學法進行教學，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“現(xiàn)在大家是一支裝修隊，有一間酒店需要重新裝潢大廳的圓形柱子，現(xiàn)在已知底面周長為2.65米，高是5.3米，那么請你們計算一下這根柱子的表面積是多少？”然后給學生5分鐘的計算時間，接下來我將繼續(xù)進行講解：“大家都知道在計算圓柱形表面積時，要將圓柱形展開，這樣就變成了一個長方形，然后進行計算，那大家知道怎么計算圓柱的體積么？怎么計算圓錐的表面積和體積呢？現(xiàn)在我們就來學習一下吧！”這種教學方法可以更加直觀、有效地幫助學生們進入到課堂教學中，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

課堂導入是數(shù)學課堂的主要內(nèi)容，在導入的過程中，可以將學生的注意力吸引到接下來的教學中。數(shù)學課堂教學導入的具體形式和方法多種多樣，但無論采用何種形式和方法，都是為了激發(fā)學生的好奇心和興趣，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。通過教師在教學中的正確引導，可以促使學生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，給予學生學習自由和選擇的權(quán)利，使學生在新課開始時形成良好的學習狀態(tài)。

參考文獻：

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