范金祥

摘??要：隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)需求，這就要求作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文將從“利用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“合作交流，引發(fā)深度學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

據(jù)相關(guān)研究表明，由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多不足之處，如，部分教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式仍停留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，主要以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”教學(xué)方式為主，致使課堂教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂是“消失殆盡”，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極不理想。因此，如何有效改善上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、利用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是教師必備的手段，情境教學(xué)法是廣大教師最為常用的一種教學(xué)方式，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境教，展開教學(xué)，以信息技術(shù)為支撐，通過創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以營(yíng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值與所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目的。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下能夠初步掌握和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的特征，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的媒體情境展開教學(xué)。如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示長(zhǎng)城和故宮的圖片，并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ@些地方旅游過嗎？誰(shuí)能夠說一說長(zhǎng)城和故宮的建筑外形上哪些部分類似于長(zhǎng)方體和正方體呢？長(zhǎng)方體和正方體的特征又是什么呢？”以此來有效集中學(xué)生的注意力，并引出本節(jié)課題;學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，利用多媒體為學(xué)生展示長(zhǎng)方體和正方體的三維模型，以給予其視覺上一定的震撼力，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;接著，待學(xué)生興趣被充分激發(fā)后，我再結(jié)合課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)內(nèi)容，合作交流切實(shí)掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。如此一來，利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探究，切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作交流，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要摒棄自身傳統(tǒng)的“灌輸式、說教式”教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照“以優(yōu)帶劣”將全班學(xué)生組成若干個(gè)“異質(zhì)小組”，以充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力;另一方面，教師也要積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并以朋友的身份參與其中，給予學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)與提升，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得更為高效。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。首先，在課前，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將全體學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;然后，在課上，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式自主學(xué)習(xí)與探究平行四邊形的面積公式，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究。如，先提出猜想“平行四邊形的面積=底×高?！苯又僖龑?dǎo)學(xué)生利用直尺、剪刀、動(dòng)手剪一剪、拼一拼，并鼓勵(lì)學(xué)生將平行四邊形想辦法變成之前已學(xué)過面積計(jì)算的圖形（長(zhǎng)方形），之后，再將兩者進(jìn)行比較分析，以讓學(xué)生更為深刻地明白任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長(zhǎng)、寬分別和原來的平行四邊形的底和高相等。最后，我再積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生分別派出一名代表上臺(tái)總結(jié)平行四邊形面積計(jì)算公式，并給予學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地掌握了“平行四邊形”面積計(jì)算公式及其應(yīng)用，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題，發(fā)展其空間觀念。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性在很大程度離不開有效的教學(xué)策略。因此，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中要切實(shí)提高自身的教育教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自身教學(xué)理念與教學(xué)方式，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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