李霞

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求在不斷增加，教育行業(yè)作為當(dāng)今社會(huì)中非常受人重視的一個(gè)行業(yè)更是如此。在當(dāng)今社會(huì)教育背景下，一個(gè)學(xué)生的教育要從簡(jiǎn)單往難發(fā)展，并且注重各個(gè)地區(qū)的孩子都能夠受到一樣的教育。農(nóng)村小學(xué)教育是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門話題，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育還存在著一定的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

一、引言

在農(nóng)村教學(xué)中，由于各種外界因素和內(nèi)部因素的影響，往往無(wú)法獲得特別好的成效。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門本身就比較難以令學(xué)生接受的課程，更是無(wú)法收獲好的成效。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要做出相應(yīng)的決策。數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的出現(xiàn)就很好地改變了這一現(xiàn)狀，采用這種教學(xué)方式可以幫助農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中收獲一定的知識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村往往是發(fā)展比較落后的地方，對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，其接受教育的程度是有限的。由于受到各種因素的影響，農(nóng)村教育一直得不到進(jìn)步，這對(duì)于農(nóng)村中想要學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公平的。農(nóng)村外出務(wù)工的人相當(dāng)多，在這樣的背景下，一個(gè)農(nóng)村中往往有許多的留守兒童，這也會(huì)使得農(nóng)村教育的任務(wù)變得更加沉重和艱巨。

1.學(xué)生數(shù)量少

在農(nóng)村中存在著許許多多外出務(wù)工的人，這些務(wù)工的人往往會(huì)為了孩子以后的發(fā)展而將孩子從農(nóng)村帶到城市，并且讓這些孩子接受城市教育[1]。這對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)本來(lái)是一件非常有益的事情，但如果從農(nóng)村教育發(fā)展的角度來(lái)看則在很大程度上影響了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)榇蟛糠值娜诉x擇將孩子帶出農(nóng)村，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少。這樣一來(lái)，很多農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)只是面向個(gè)別孩子，從而無(wú)法實(shí)施真正的班級(jí)教學(xué)。

2.學(xué)生素質(zhì)低

農(nóng)村孩子的父輩或祖輩往往沒(méi)有很好的文化素養(yǎng)，他們撫養(yǎng)的孩子往往也不具備一定的文化素養(yǎng)。這樣就在很大程度上影響了孩子在課堂上的學(xué)習(xí)和理解能力，因?yàn)闆](méi)有充分的文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致很多很簡(jiǎn)單的內(nèi)容在農(nóng)村學(xué)生眼里看來(lái)也非常生澀難懂。在這樣的情況下，學(xué)生想要真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，需要從最基礎(chǔ)的部分開始學(xué)習(xí)，慢慢接觸核心知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)背景很難推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展。

3.教學(xué)難度大

要想加快農(nóng)村教育的發(fā)展，不能單單從教師身上下手?，F(xiàn)今很多的農(nóng)村教師是非常有文化素養(yǎng)和知識(shí)水平的，他們對(duì)農(nóng)村小學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是綽綽有余的。但是如今的農(nóng)村教育還無(wú)法獲得真正的發(fā)展，主要還是因?yàn)榻虒W(xué)的難度大。因?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工和文化素養(yǎng)低的原因，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子少，并且絕大多數(shù)的孩子不具備正常的知識(shí)水平，也導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)變得異常艱難[2]。教師可能在課堂交流中無(wú)法跟學(xué)生擁有同一想法，無(wú)法理解學(xué)生的真正意思，很容易導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍死氣沉沉，從而無(wú)法推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的應(yīng)用策略

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，就要采取新型的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的出現(xiàn)就很好地改變了這個(gè)局面，這種趣味教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，使其文化素養(yǎng)能夠得到提升，在一定程度上有助于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展[3]。

1.創(chuàng)建語(yǔ)言情境，誘發(fā)興趣

在農(nóng)村小學(xué)教育中，由于低年級(jí)的學(xué)生入學(xué)的時(shí)間比較短，并且缺乏良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，因而很多學(xué)生在課堂上的注意力不能集中。這種情況對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不好的，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，如果無(wú)法進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師就無(wú)法將知識(shí)很好地傳輸給學(xué)生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，并且采取一定的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在表達(dá)方式上也需要注意[4]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意自身的表達(dá)方式是否能夠充分吸引學(xué)生的注意力，若覺(jué)得不能夠吸引學(xué)生的注意力，就需要改變。當(dāng)今很多教師認(rèn)為教學(xué)只是一個(gè)無(wú)聊的過(guò)程，從而在表達(dá)方式上也就毫無(wú)生機(jī)，這種表達(dá)方式下學(xué)生的注意力不能集中，自然也無(wú)法很好地吸收知識(shí)。教師的表達(dá)方式一定要生動(dòng)形象和簡(jiǎn)潔明了，并且還有具備一定的趣味性，才能更好地吸引學(xué)生上課的注意力。例如在教學(xué)“1～10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的表達(dá)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解：“1像鉛筆來(lái)寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵來(lái)聽話，4像彩旗迎風(fēng)飄……”諸如此類的話可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)字，也可以通過(guò)這樣帶有實(shí)物色彩的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升記憶力，從而進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)興趣

眾所周知，農(nóng)村一直是發(fā)展比較落后的地區(qū)，大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有足夠的硬件教學(xué)條件。如今大多數(shù)城市學(xué)校經(jīng)常會(huì)用到的多媒體在農(nóng)村中幾乎都沒(méi)有。缺少了這種硬件教學(xué)條件的支持，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)就會(huì)比較困難一些。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)有一個(gè)了解和掌握，就需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不只是在課本上出現(xiàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。通過(guò)這樣了解以后，學(xué)生就會(huì)更加明白數(shù)學(xué)的重要性與生活性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣[5]。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”和“認(rèn)識(shí)錢幣”時(shí)，由于農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后，缺乏多媒體等教學(xué)條件的支持，想要更好地讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況，比如可以在黑板上畫出一個(gè)簡(jiǎn)易鐘表的樣子，然后結(jié)合這幅畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解和描述。學(xué)生在這種能夠直接觀察到實(shí)物的情況下會(huì)更容易吸收知識(shí)。在認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)，教師就可以使用一套錢幣并且構(gòu)建模擬購(gòu)物的情境，使學(xué)生身臨其境，更加充分地進(jìn)行了解，并且能夠熟練地運(yùn)用于日常生活中。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)機(jī)制

如今的小學(xué)生心中普遍充滿了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感也是需要維護(hù)和提升的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要更好地維持和提升榮譽(yù)感，就需要取得良好的成績(jī)，并且受到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的夸獎(jiǎng)。這樣的夸獎(jiǎng)會(huì)給予小學(xué)生榮譽(yù)感，而想要更好地維護(hù)這份榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)取在下次考試中取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)極其注意學(xué)生榮譽(yù)感的培養(yǎng)和提升[6]。

對(duì)于部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身性格決定了其自卑或者害羞的心理，因此在教師提問(wèn)時(shí)即便自己知道答案也不敢舉手發(fā)言或者與教師進(jìn)行交流。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師需要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，在課堂上提問(wèn)時(shí)就要注意觀察這些學(xué)生的眼神變化，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，當(dāng)學(xué)生做出回答之后給予一定的表?yè)P(yáng)，但這種表?yè)P(yáng)不能是盲目的，需要具有一定的合理性。對(duì)于部分基礎(chǔ)不好或者學(xué)習(xí)天賦比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其更好的進(jìn)步。這樣的方法可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在開展“期末總結(jié)復(fù)習(xí)”這一課時(shí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)，使其樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，而對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是困難的事情，應(yīng)端正態(tài)度。采用這樣的方法可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更好的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師需要不斷努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍籠罩下，就算部分討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師只要具有良好的耐心和態(tài)度，一定可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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