蔣敏霞

【摘要】當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深入融合，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋、課堂教學(xué)互動(dòng)和課后的個(gè)性化輔導(dǎo)等方面均發(fā)生了重大變化，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生。這一新的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新提供了新的思路和條件，有效助力“三力課堂”新樣式。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)英語(yǔ)? 自主學(xué)習(xí)

智慧課堂的實(shí)施，需要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，功能強(qiáng)大的平臺(tái)支持，海量的教育教學(xué)資源。近兩年來(lái)，平板電腦作為學(xué)習(xí)終端已較為廣泛地應(yīng)用在個(gè)性化課堂教學(xué)中。我校智慧課堂使用的移動(dòng)終端是華為平板電腦，以科大訊飛的技術(shù)為支撐，重建課堂形式，立足打造基于平板電腦和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方案，探尋課堂改革的新方向，逐步建設(shè)了智能化學(xué)習(xí)教室。從此，平板電腦走進(jìn)了課堂，彌補(bǔ)了白板和網(wǎng)絡(luò)教室各自的不足，將兩者的全部功能集合在一起，促進(jìn)了一對(duì)一的教學(xué)、個(gè)別化的教學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂形式完全打破了。

而今，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)中更多的還涉及語(yǔ)音、聽(tīng)力，“科大訊飛”智慧教育系統(tǒng)，強(qiáng)大的語(yǔ)音功能自然被“請(qǐng)進(jìn)”了英語(yǔ)課堂。

筆者有幸運(yùn)用科大訊飛智慧教育系統(tǒng)執(zhí)教了譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams，高大上的應(yīng)用平臺(tái)，給課堂帶來(lái)了更多的便利，給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)。

一、初識(shí)智慧課堂，便捷多，快樂(lè)多

1.課前學(xué)習(xí)資源豐富實(shí)用

智慧課堂的實(shí)施，我們可以創(chuàng)設(shè)良好的自主閱讀環(huán)境，可以為學(xué)生提供形式多樣、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、趣味性、鏈接性，改變教學(xué)內(nèi)容來(lái)自教科書(shū)的單一狀況。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求，查找有關(guān)資料，輕輕一點(diǎn)，即可看到“取之不盡，用之不竭”的學(xué)習(xí)資源。如在教學(xué)前，打開(kāi)電子課本，學(xué)生就能看到文中涉及的相關(guān)圖片、相關(guān)視頻，以及新詞的語(yǔ)音，學(xué)生可以點(diǎn)擊進(jìn)行反復(fù)試聽(tīng)，之后可以錄音，測(cè)試正確率，直至讀對(duì)、讀準(zhǔn)，在新授課前就解決了“攔路虎”，為課堂教學(xué)大大提升了效率。

例如，筆者在教學(xué)Unit 8 Our dreams第一課時(shí)時(shí)，有個(gè)Can you read？環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)dancer，writer，football player，dentist，pianist，astronaut這幾個(gè)單詞，前三個(gè)單詞直接讀，總結(jié)er后綴的發(fā)音，dentist直接讀，重點(diǎn)在pianist及astronaut這兩個(gè)單詞的讀音。pianist的讀音和piano區(qū)別發(fā)音，可以通過(guò)音標(biāo)來(lái)區(qū)別，astronaut的發(fā)音有點(diǎn)兒難度，于是筆者讓學(xué)生先聽(tīng)原聲，再朗讀，錄音打分，有了這個(gè)分?jǐn)?shù)，再追加Who can read better？比一比，通過(guò)這個(gè)功能來(lái)激勵(lì)學(xué)生朗讀。這個(gè)語(yǔ)音資源能夠做到客觀打分，一是隨機(jī)抽測(cè)，檢測(cè)情況，二是激發(fā)學(xué)生興趣，教師根本不需費(fèi)力，即可達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。? ?2.評(píng)價(jià)反饋及時(shí)性強(qiáng)，立竿見(jiàn)影

智慧課堂有著強(qiáng)大的平臺(tái)支撐，利用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以較好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的改革。學(xué)生在完成隨堂檢測(cè)之后，數(shù)字化平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)批改，并提供正確答案。教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，如查看正確率、錯(cuò)誤率較高或較低的題目，及時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以隨時(shí)查閱每一項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)情況，查閱自己到目前為止的所有表現(xiàn)，能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。

還是以這堂課為例，在初學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，筆者給學(xué)生布置了Watch and tick的環(huán)節(jié)：Let′s watch the cartoon and tick.看完動(dòng)畫(huà)，選出文中出現(xiàn)的幾個(gè)職業(yè)，在（ ）內(nèi)打√。以發(fā)布任務(wù)的方式，學(xué)生完成習(xí)題并提交，教師獲取學(xué)生的接受訊息，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性——只關(guān)注、檢測(cè)部分學(xué)生，而本堂課借助先進(jìn)的平板教具，兼顧到了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠在短時(shí)間內(nèi)全面了解。其次，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)判者可以是教師，也可以是同伴，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此能得到更多人的關(guān)注和支持。先完成的學(xué)生還可以瀏覽其他學(xué)生做的習(xí)題，點(diǎn)贊互評(píng)，這種評(píng)價(jià)反饋的效果也是立竿見(jiàn)影的。

3.教學(xué)時(shí)空變得更寬廣

教師在智慧課堂中的整個(gè)授課過(guò)程，包括聲音、講解動(dòng)作和用電磁筆書(shū)寫(xiě)的痕跡，都會(huì)被自動(dòng)錄制保存，并存儲(chǔ)在云平臺(tái)上，對(duì)于精彩片段，還可以做成“微課”。因此，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間由“僅在課堂上聽(tīng)講”變?yōu)椤斑€可以課下自己看課本、視頻及相關(guān)資源”，學(xué)習(xí)路徑由“課上跟老師學(xué)”變?yōu)椤罢n外自學(xué)和課上互學(xué)”，學(xué)習(xí)地點(diǎn)由“在課堂上學(xué)習(xí)”變?yōu)椤疤幪幎际菍W(xué)習(xí)之地”，學(xué)習(xí)的時(shí)空毫無(wú)疑問(wèn)地變得更加寬廣了。

例如，在精讀課文左半部分對(duì)話時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：read and find.

T：What′s Mike′s dream？Why does she have this dream？

生1：Wang Bing′s...Liu Tao′s...

針對(duì)左半部分對(duì)話的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)圈畫(huà)，示范學(xué)習(xí)。用不同顏色的筆圈出不懂的單詞識(shí)別理解學(xué)習(xí)。和學(xué)生一起朗讀，一起尋找依據(jù)，不僅可以示范到位，而且還能分享給學(xué)生，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、深入智慧課堂，生生互動(dòng)更顯自主性

1.學(xué)習(xí)方式走向自主

授之以魚(yú)，不如授之以漁?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“智慧課堂”很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的“授之以魚(yú)”重要，對(duì)學(xué)生也更加有用。三力課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而傳統(tǒng)教育教學(xué)中多以教師講授為主。教師面對(duì)的是全體學(xué)生，由于個(gè)人知識(shí)水平的差異，不可避免地有一部分學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中很難做到因人而異，因材施教。這樣將有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情及學(xué)習(xí)積極性不能得到有效激發(fā)，智慧課堂教學(xué)模式就提供了一個(gè)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的平臺(tái)。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的每一次實(shí)踐，每一次體驗(yàn)，每一次搶答，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與大家分享、交流、互動(dòng)。同時(shí)，在教師的有效指導(dǎo)與監(jiān)督下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生間的交流也是多方位、多渠道的。學(xué)生能有效、主動(dòng)地參與到教師的課堂中來(lái)，充分凸顯了學(xué)生的主體性，教師則退居其后，弱化了“教”，強(qiáng)化了“學(xué)”，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有效。

例如，在教學(xué)右半部分對(duì)話時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了Can you read and discuss？環(huán)節(jié)。Tips：? （1）大聲讀一讀對(duì)話。（2）像老師剛才一樣畫(huà)出關(guān)鍵句。（3）用下面這個(gè)句型和同桌說(shuō)一說(shuō)。You can say like this： ...wants to be a/an...because...（學(xué)生畫(huà)）左半部分是師帶生，右半部分是放手讓學(xué)生做，隨機(jī)抽測(cè)3個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都在尋求各種能讓學(xué)生成為課堂真正主人的方法。之前的語(yǔ)篇教學(xué)，都是教師帶領(lǐng)著同學(xué)們一起解析文本，但是當(dāng)學(xué)生手拿著pad時(shí)，只要教師稍微點(diǎn)撥演示一下，同學(xué)們就可以獨(dú)立完成對(duì)課文的解讀。數(shù)字化平臺(tái)的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下努力學(xué)習(xí)，并且學(xué)得更活躍、更自主、更快樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程走向交互

在智慧課堂中，師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)十分充分，教師主要通過(guò)布置任務(wù)、提問(wèn)等方式把控學(xué)生的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。教師、學(xué)生與平板的互動(dòng)更為充分，教師主要是通過(guò)平板的及時(shí)反饋功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生和平板的互動(dòng)更多的是集中在通過(guò)平板與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，單純的生生互動(dòng)比較少，更多的是通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的一些互動(dòng)。

如在引出句型Do you want to know their dreams？Look，Miss Li is asking the students about their dreams. How to ask them？時(shí) ，教師設(shè)置了搶答環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不敢舉手的同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)就敢參與、愿意參與了，很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能通過(guò)平板拍照和答題反饋展示出來(lái)，一些平時(shí)不敢表現(xiàn)的學(xué)生也能從中獲得成就感，增加了學(xué)習(xí)信心。

3.人際關(guān)系走向共融

智慧課堂往往以小組學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，學(xué)生首先利用平板中的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題就通過(guò)小組討論進(jìn)行解決，小組討論解決不了的問(wèn)題反饋到平臺(tái)上，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。在小組合作中，學(xué)生可以把討論的結(jié)果寫(xiě)成文字，拍照上傳，在上傳自身學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也可以非?？旖莘奖愕胤窒淼狡渌M的學(xué)習(xí)成果。如Let′s share環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞Whose dream do you like best？進(jìn)行會(huì)話：I like...′s dream.He/She wants to be a/an...because... I like...too.I should...本是簡(jiǎn)單的對(duì)話，教師利用交互功能——拍照投影儀的功能，讓學(xué)生人人成主角，課堂本身就是學(xué)生的。當(dāng)學(xué)生們一張張自信的臉龐出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，其他同學(xué)是羨慕的，紛紛舉手躍躍欲試，而起來(lái)回答的同學(xué)更是備感自豪光榮。這一學(xué)習(xí)過(guò)程搭建了小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了合作共享，也讓生生間產(chǎn)生共鳴。

在智慧課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)要素，幫助學(xué)生鞏固并反思自身學(xué)習(xí)，從而也滿足了學(xué)生差異化發(fā)展的需求。從導(dǎo)入課文到深入解讀文本，這種現(xiàn)代教育系統(tǒng)都最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，讓學(xué)生大膽參與到課堂中去。在這節(jié)課的結(jié)束部分，教師設(shè)計(jì)了“談?wù)撐覀兊睦硐搿边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能滔滔不絕自由談?wù)摬⒓皶r(shí)上傳照片，成為參與課堂學(xué)習(xí)的主角，獲得成功感和快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，筆者逐漸意識(shí)到智慧課堂是未來(lái)教學(xué)模式的發(fā)展方向之一，它不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大提高教師的教學(xué)效率，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新力。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)放性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)跨越了時(shí)間的限制、空間的阻隔，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)開(kāi)放，學(xué)生借助學(xué)習(xí)終端——電腦，在教師提供的學(xué)案、課程資料、互動(dòng)軟件等學(xué)習(xí)資源中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課后拓展，實(shí)施個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，智慧課堂與英語(yǔ)課相融合，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，充滿現(xiàn)代化氣息，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能做到全員積極參與，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。它的出現(xiàn)也帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性，這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)信息，變身成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，“自主學(xué)習(xí)”之路將越走越寬廣！