顧霞萍

【摘要】近年來(lái)，STEAM教育理念及其課程資源得到了國(guó)內(nèi)教育界的普遍關(guān)注，在校內(nèi)外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的助推下，掀起了一股STEAM研究和應(yīng)用熱潮。本文基于STEAM教育理念分析探討了如何利用Scratch教學(xué)這一信息技術(shù)教育載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育? ?Scratch教學(xué)? ?教學(xué)策略

一、STEAM教育理念介紹

STEAM教育是將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）五大學(xué)科融合起來(lái)的教學(xué)。STEAM教育理念是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)科獨(dú)立、注重書(shū)本知識(shí)的教育理念的超學(xué)科教育理念，講究的是跨學(xué)科的知識(shí)融合，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力以及解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)Scratch教學(xué)策略

Scratch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款面向青少年學(xué)習(xí)編程的入門(mén)級(jí)編程軟件。它以圖形化編程界面取代了傳統(tǒng)的代碼輸入，免除了語(yǔ)法錯(cuò)誤的困擾，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（一）Scratch能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力

1.藝術(shù)素養(yǎng)

在Scratch項(xiàng)目中，學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)或選擇舞臺(tái)背景和角色形象，在此過(guò)程中，學(xué)生可嘗試各種搭配，潛移默化地提高設(shè)計(jì)能力和審美能力。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象思維能力

在Scratch項(xiàng)目中，常用坐標(biāo)的概念，畫(huà)畫(huà)或其他游戲設(shè)計(jì)過(guò)程常會(huì)涉及一些數(shù)學(xué)知識(shí)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在Scratch中以有趣的方式呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新能力

Scratch鼓勵(lì)創(chuàng)新，在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力越來(lái)越重要。在Scratch項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中，學(xué)生可以充分融入自己的創(chuàng)意。

4.人際關(guān)系和協(xié)作技能

Scratch還有很多的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch過(guò)程中能夠慢慢地培養(yǎng)能力，如溝通的技巧、問(wèn)題的提出和解決等。

由此可以看出，Scratch的學(xué)習(xí)其實(shí)跟STEAM教育的理念是不謀而合的。下面筆者針對(duì)STEAM理念如何融入小學(xué)Scratch課堂進(jìn)行具體分析。

（二）基于STEAM理念的Scratch課程設(shè)計(jì)方法

1.利用項(xiàng)目式教學(xué)

Scratch課程的學(xué)習(xí)通常是以項(xiàng)目的方式來(lái)學(xué)習(xí)，做一個(gè)完整的項(xiàng)目，學(xué)生可以參與到整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及測(cè)試改進(jìn)環(huán)節(jié)中。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮天馬行空的想象，選擇哪個(gè)角色，角色帶哪些功能，都可以自行確定，創(chuàng)新能力得到極大發(fā)展。而在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，又涉及流程的分解和功能的細(xì)化，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高。有了設(shè)計(jì)階段的參與，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究或者請(qǐng)教老師獲得多種解決方法。在項(xiàng)目測(cè)試過(guò)程中，因?yàn)轫?xiàng)目已初步成型，學(xué)生已獲得很大的成就感，但是測(cè)試過(guò)程中極有可能會(huì)出現(xiàn)意料之外的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，就迫使學(xué)生去分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并通過(guò)不斷測(cè)試最終才能完成一個(gè)沒(méi)有bug的作品，這個(gè)過(guò)程極其考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心和耐心。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己定位為一名設(shè)計(jì)者，在項(xiàng)目中大膽地加入自己的創(chuàng)意，在設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試的過(guò)程中一步一步發(fā)展成為開(kāi)創(chuàng)者和發(fā)明者，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.融合多門(mén)學(xué)科

STEAM教育理念講究多門(mén)學(xué)科的融合，而Scratch擁有強(qiáng)大的軟件功能，可以做計(jì)算器、創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)、制作游戲、編排歌曲等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)用到多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，因此Scratch可作為貫穿多門(mén)學(xué)科的橋梁。教師可結(jié)合學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的項(xiàng)目，將各科知識(shí)自然而然地融入Scratch的教學(xué)中。例如，數(shù)學(xué)里的邊長(zhǎng)、角度等概念可以在學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)融入;英語(yǔ)里的一些對(duì)話也可以在項(xiàng)目場(chǎng)景中穿插進(jìn)去;美術(shù)知識(shí)就更可以滲透進(jìn)每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)里了。Scratch外接了如Arduino之類(lèi)的硬件之后，便可以融入科學(xué)知識(shí)。融合各門(mén)學(xué)科的好處在于，讓學(xué)生知道各科知識(shí)不是獨(dú)立存在的，學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)做到將它們?nèi)跁?huì)貫通，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高。小學(xué)生的思維能力畢竟有限，對(duì)于一些較高難度的項(xiàng)目，可以通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)完成。在相互協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，激發(fā)出新的創(chuàng)意火花。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及各小組間能力的平衡，根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行合理分配。分組后，教師應(yīng)指導(dǎo)組員之間進(jìn)行有效的交流溝通。例如，在制作“切水果”游戲的過(guò)程中，就可以采用小組協(xié)作的方式，每組可對(duì)游戲提出不同的改進(jìn)方法。各小組成員之間可以對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行討論，最終確定出本小組的游戲規(guī)則，如水果的降落速度、水果的分值以及計(jì)分的方式等。確定好規(guī)則后，可以共同創(chuàng)作出屬于本小組的游戲作品，并和別的小組進(jìn)行PK。在這一系列的協(xié)作過(guò)程中，小組成員的溝通、協(xié)作能力得到提升。

4.寬松的課堂氛圍

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂總是按照教學(xué)設(shè)計(jì)，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行，一切都在教師的規(guī)劃當(dāng)中，因?yàn)橛邢薜恼n堂時(shí)間需要完成特定的教學(xué)任務(wù)，因此沒(méi)有多少時(shí)間留給學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些超出預(yù)計(jì)的情況，也往往是留給學(xué)生課后自己探索。這樣的教學(xué)方式顯然不符合STEAM教育理念，要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，寬松的課堂氛圍必不可少，面對(duì)課堂的突發(fā)情況，教師應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

將STEAM教育理念融入Scratch課程教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是未來(lái)人才發(fā)展的需要，也是教育改革的新方向。而如何更好地將STEAM教育理念融入Scratch課堂將是一個(gè)需要教師深入研究的課題，更是小學(xué)信息技術(shù)教育的新起點(diǎn)。

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