賴婳媮

【摘要】筆者通過問卷調(diào)查方式對梅州市蕉嶺中學(xué)高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知狀況進行了調(diào)查、分析，探討了學(xué)生在自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知及學(xué)校支持系統(tǒng)認知三方面存在的問題及教育者的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

一、調(diào)查目的

為了更好了解本校高一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認知狀況，我們編制了《蕉嶺中學(xué)高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認識調(diào)查問卷》，對新入學(xué)的高一學(xué)生隨機抽樣，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷380份。本份問卷設(shè)置了24道問題，主要圍繞學(xué)生對自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知以及學(xué)校支持系統(tǒng)認知這三方面。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.高一學(xué)生對自我的認知

在問卷的1-10題均圍繞學(xué)生自我認知方面，包括對自己興趣、性格及能力的了解、學(xué)習(xí)生活中的目標(biāo)及選科、大學(xué)專業(yè)的選擇。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看：

（1）高一學(xué)生對自己的興趣、性格及能力有一定的了解。本次問卷中的能力則包括團隊意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、適應(yīng)能力、人際交往能力五個方面，21.05%的學(xué)生對自我的興趣、性格及能力非常了解，67.63%是比較了解，不了解及完全不了解的占比分別是10.79%和0.53%。這可能是因為高中生由于自我意識的發(fā)展，能夠比較全面、客觀地對自己進行評價，對自己的興趣愛好和能力特長有較充分的認識。

（2）高一學(xué)生對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及生活目標(biāo)比較模糊。在問及在高一階段的學(xué)習(xí)和生活中有明確目標(biāo)嗎？如圖1所示有24.47%的學(xué)生是有清晰且長遠目標(biāo)，53.68%的學(xué)生有清晰但比較短期目標(biāo)，但18.95%（72人）的學(xué)生感覺目標(biāo)模糊，甚至有11位學(xué)生完全沒有目標(biāo)，占比將近22%學(xué)生在高一階段對自己的學(xué)習(xí)及生活目標(biāo)模糊及不明確，這應(yīng)引起我們教育工作者的重視。

（3）較高比例的高一學(xué)生對大學(xué)就讀專業(yè)及就讀方向不明晰。在問卷第9題“你有比較明確的想要選的學(xué)科及學(xué)習(xí)的大學(xué)專業(yè)嗎？”僅106學(xué)生有明確專業(yè)，占比28%，58%的學(xué)生雖有方向，但比較模糊，而占比14%的學(xué)生是沒有明確的方向及專業(yè)的（圖2所示）。對于更長遠目標(biāo)規(guī)劃如自己未來職業(yè)的發(fā)展上：52%（197人）的學(xué)生有考慮，但沒實踐;26%的學(xué)生偶爾考慮;8%的學(xué)生從來沒有考慮過，僅有81個學(xué)生有明確的職業(yè)意向。

2.高一學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認知

（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識了解程度低。當(dāng)問及學(xué)生，你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識？有64.74%的學(xué)生知道一點，但不是很了解，有21.84%的學(xué)生聽說過，但也有7.1%（27人）的學(xué)生一點也不了解，覺得陌生。說明了多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念還很生疏，不理解其內(nèi)涵，所以在高一階段開始有意識創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃方面的意識及有關(guān)理論的學(xué)習(xí)是必要的。

（2）對自身職業(yè)生涯規(guī)劃信息來源雜。問卷第20題“你對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃信息更多地來自于哪”

這道多選題中，占比最高的是91%，有346位學(xué)生選了自己的愿望，父母親友的期望及學(xué)校教育和培養(yǎng)均占比43%左右。另人意外的是，同學(xué)及社會輿論、國家政策對學(xué)生進行生涯規(guī)劃的影響超過了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，這可能跟我校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門及人員組成仍處于不成熟階段有關(guān)。

（3）對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認可度高。有39.5%（150人）的學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃生涯對高一學(xué)生非常重要，有50%（189人）的學(xué)生認為重要，說明絕大部分學(xué)生能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。76%的學(xué)生（289人）認為有必要接受職業(yè)生涯教育，這說明了學(xué)生們逐漸認識到高中階段是自己職業(yè)試驗的重要時期。

（4）對職業(yè)生涯規(guī)劃需求的多元化。當(dāng)問及學(xué)生：”你覺得高考報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系嗎？”89%的學(xué)生（338人）認為高考填報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系。學(xué)生對生涯規(guī)劃的需求除了當(dāng)前高考，更有遠方理想，從問卷數(shù)據(jù)顯示89%（339人）的學(xué)生想通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程了解自己的性格能力興趣適合什么樣的職業(yè);77%（294人）的學(xué)生想了解就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展的信息;74%（280人）的學(xué)生想通過該課程得到職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點和引導(dǎo);43%（163人）的學(xué)生想通過該課程獲得成功職場人士的經(jīng)驗。

3.高一學(xué)生對學(xué)校支持系統(tǒng)的認知

學(xué)生對學(xué)校支持系統(tǒng)的認知主要指學(xué)生認為學(xué)校在職業(yè)生涯教育中能提供的軟件及硬件。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面：80%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程;59%的學(xué)生希望學(xué)校舉辦規(guī)劃講座;58.7%的學(xué)生希望加強教師、家長的指導(dǎo)與幫助;8.4%的學(xué)生希望學(xué)校提供實踐活動的機會;7.9%的學(xué)生希望學(xué)校配備專業(yè)的職業(yè)咨詢教師。而問及若在高中階段開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程，你希望課程的形式是什么？80%的學(xué)生希望是通過綜合實踐活動課程的形式開展，49.47%的學(xué)生希望是穿插在學(xué)科教學(xué)中的滲透教育，42%的學(xué)生希望通過主題班會或講座形式開展該課程（如下表所示）。

三、調(diào)查的反思

數(shù)據(jù)反映出我們高一學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的一些問題，而解決問題需要社會、學(xué)校、家長、學(xué)生各主體的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，下面筆者僅談下我們學(xué)校及教師在高一學(xué)生的生涯規(guī)劃中應(yīng)努力的方向：

1.學(xué)校需高瞻遠矚，軟硬結(jié)合，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。從問卷第1題和第9題可看到，雖68%的學(xué)生認為了解自己的興趣愛好，但只有28%左右的學(xué)生明確對選科及大學(xué)專業(yè)的選擇，為何近40%的學(xué)生沒有將興趣與未來擇業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來呢？實際后面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計也告訴我們：89%（339人）的學(xué)生想通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程了解自己的性格能力興趣適合什么樣的職業(yè)。學(xué)生需要學(xué)校提供生涯規(guī)劃知識的指導(dǎo)是有現(xiàn)實意義的。學(xué)校應(yīng)嘗試設(shè)置一系列科學(xué)、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯教育體系，為學(xué)生提供包括自我認知、對大學(xué)與專業(yè)的介紹、社會實踐等一系列相關(guān)課程。除軟件完善外，硬件也應(yīng)跟上，問卷問到“職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源”時，學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心只有15.53%學(xué)生選擇，是因本校尚未成立專門的生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，生涯規(guī)劃這部分工作主要歸學(xué)校心理咨詢室及教務(wù)處的部分老師承擔(dān)，在發(fā)揮應(yīng)有功能上仍欠缺。若能在學(xué)校部門中設(shè)生涯規(guī)劃咨詢室并配備專職老師，完善硬件，學(xué)習(xí)在指導(dǎo)方面的作用會突出。

2.教師應(yīng)積極主動，內(nèi)外結(jié)合，做好職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。目前學(xué)校尚未在生涯規(guī)劃教育形成體系，但作為教師的我們可利用我們的角色優(yōu)勢，向?qū)W生傳輸生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃。于內(nèi)，若是科任，我們可以在所教學(xué)科的教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，如我們目前進行的“在高一政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的實踐研究”課題也是對此進行嘗試;若是班主任，則可以通過主題班會形式或?qū)W校線上學(xué)習(xí)平臺e網(wǎng)通中生涯規(guī)劃專題布置相關(guān)課程資料及教學(xué)視頻供學(xué)生自己學(xué)習(xí)。于外，充分利用綜合實踐活動平臺，因新考高模式的落實，學(xué)校及教師在做好綜合實踐活動方面更有方向，如，各學(xué)科的第二課堂、研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)科社團等，目前，我們也在不斷完善這些活動;同時老師的言行舉行、人格魅力亦能對學(xué)生起到潛移默化作用。